作者簡(jiǎn)介：龐輝（1971.6-），女，漢，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，沈陽(yáng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，博士研究生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

摘要：文章通過(guò)介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革展開(kāi)探討研究，旨在為相關(guān)高校基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

現(xiàn)如今，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)飛速發(fā)展，行業(yè)對(duì)不同層次貿(mào)易人才的需求日益提升，各大高校熱點(diǎn)關(guān)注，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，如何培養(yǎng)出滿足現(xiàn)階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)行業(yè)用人需求的“綜合素質(zhì)技能型人才”，是現(xiàn)階段高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題[1]。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方式包括外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室課堂案例教學(xué)及模擬實(shí)訓(xùn)。外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室通常采用外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬軟件，一般情況下均將一單全面的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程作為教學(xué)主線，在教師的引領(lǐng)、模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的輔助下，經(jīng)由學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中充當(dāng)各類角色，好比貿(mào)易供應(yīng)商、貿(mào)易進(jìn)口商以及貿(mào)易出口商等，詳細(xì)開(kāi)展進(jìn)出口貿(mào)易的行為。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃方面，一些學(xué)校多選取的教學(xué)方式為理論與實(shí)踐教學(xué)一并開(kāi)展的教學(xué)方式，即在外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室課堂上教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，學(xué)生結(jié)合老師教學(xué)知識(shí)通過(guò)外貿(mào)模擬軟件展開(kāi)系統(tǒng)、考證的實(shí)踐控制。

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1理論課程內(nèi)容科學(xué)性問(wèn)題

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)一些高校設(shè)立了諸多國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論教學(xué)課程，但受這些理論教學(xué)課程整體框架的邏輯層次感不足影響，使得這些理論課程形成大名稱小容量的情況，理論課程“名存實(shí)亡”。同時(shí)，這些理論課程還存在內(nèi)容大量重復(fù)的情況，造成課程內(nèi)容深度、延生性不足，并且理論課堂多為傳統(tǒng)式單向灌輸教學(xué)，即使大部分教學(xué)會(huì)選用案例配合理論教學(xué)，但受學(xué)時(shí)制約，案例選取通常過(guò)于單一，難以與全面繁雜貿(mào)易環(huán)境有效對(duì)接，理論課程內(nèi)容設(shè)置嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。

2.2實(shí)驗(yàn)室資源利用問(wèn)題

盡管現(xiàn)階段各大高校均構(gòu)建起基于校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但受實(shí)習(xí) 軟件不足及其他相關(guān)因素影響，使得現(xiàn)階段高校仍舊停留于模擬各方面外貿(mào)單證的填寫的單一步驟，還沒(méi)有切實(shí)的構(gòu)建起人機(jī)互動(dòng)的模擬情景教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)室條件，創(chuàng)造情景的方式獨(dú)立完成貿(mào)易業(yè)務(wù)全部環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果不令人滿意[2]。

2.3教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)中的課堂案例教學(xué)對(duì)教師外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著十分高的要求，然而現(xiàn)階段大多數(shù)高校的教師多為年輕教師，未有參與到現(xiàn)實(shí)外貿(mào)中的工作經(jīng)驗(yàn)，即使是有多外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師，也是長(zhǎng)時(shí)間脫離了現(xiàn)實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)，對(duì)于外貿(mào)領(lǐng)域新發(fā)展未能有全面的認(rèn)識(shí)，教師師資隊(duì)伍素質(zhì)欠缺，導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)難以有效展開(kāi)。

2.4校外企業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題

現(xiàn)階段，一些高校不斷擴(kuò)展，使得學(xué)校在校人數(shù)劇增，而學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)數(shù)量有限，使得學(xué)生實(shí)踐教學(xué)鍛煉平臺(tái)不足，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示外貿(mào)企業(yè)一次接收的實(shí)習(xí)生不愿超過(guò)10個(gè)，一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果造成不良影響[3]。

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

3.1構(gòu)建全新課程體系

3.1.1理論教學(xué)突出實(shí)用性

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中，要表現(xiàn)出理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，經(jīng)對(duì)理論知識(shí)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的有機(jī)融合，促進(jìn)對(duì)滿足市場(chǎng)需求型人才的培養(yǎng)，同時(shí)要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)紐帶作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理的對(duì)理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，盡可能在模擬訓(xùn)練前完結(jié)所有理論教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生在模擬訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，提升模擬訓(xùn)練效果。

3.1.2開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

不斷擺脫教學(xué)體系對(duì)理論教學(xué)過(guò)于依賴的束縛，于制定教學(xué)計(jì)劃期間，合理的提升實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間占比，最大程度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生全面大學(xué)教育階段的滲透，落實(shí)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.1.3兼顧理論與技能培養(yǎng)

自基礎(chǔ)、專業(yè)、全面三方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，經(jīng)對(duì)滿足專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，同時(shí)結(jié)合各個(gè)年級(jí)課程機(jī)制制定出更合理、更全面的實(shí)踐操作技能要求，促進(jìn)實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷充斥實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧對(duì)學(xué)生理論與技能的共同培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可從以下兩個(gè)要點(diǎn)出發(fā)：I.提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室仿真情境構(gòu)建力度，構(gòu)建各類外貿(mào)交易需要的設(shè)施設(shè)備，包括仿真客戶接待、仿真商務(wù)談判及仿真產(chǎn)品展示等，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)真實(shí)場(chǎng)景擁有“身臨其境”的感覺(jué)，促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不但關(guān)注貿(mào)易步驟，還強(qiáng)調(diào)貿(mào)易市場(chǎng)擴(kuò)展、國(guó)際化貿(mào)易營(yíng)運(yùn)等內(nèi)容；II.對(duì)實(shí)驗(yàn)室仿真軟件進(jìn)行完善，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)時(shí)發(fā)展、變化情況，對(duì)軟件內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)補(bǔ)充，切實(shí)順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展潮流[4]。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)成果受教師因素重要影響，加大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：1.高校要不斷跨越繁重教學(xué)任務(wù)險(xiǎn)阻，組織實(shí)施正規(guī)教學(xué)制度，通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)教師一一安排至外貿(mào)企業(yè)掛職的形式，提升教師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，以便于教師在實(shí)踐教學(xué)期間可把理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；2.高?？裳?qǐng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易企業(yè)優(yōu)秀員工到實(shí)踐教學(xué)課堂中來(lái)，向教師與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身親身經(jīng)歷的案例分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易企業(yè)在實(shí)踐業(yè)務(wù)中時(shí)常會(huì)碰到的難題，及其有效的處理方式，讓學(xué)生切實(shí)去感受國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特質(zhì)。

3.4加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)：1.高校應(yīng)當(dāng)對(duì)校外各種實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，在此基礎(chǔ)上還要不斷對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果展開(kāi)測(cè)評(píng)、考核，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為進(jìn)行規(guī)范；2.高校要提升對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重視程度，構(gòu)建起穩(wěn)定、和諧的校外實(shí)習(xí)基地，高校要提供給校外實(shí)習(xí)基地相應(yīng)的資助補(bǔ)貼，便于學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，進(jìn)入到與自身專業(yè)對(duì)口的企業(yè)部門接受鍛煉、培訓(xùn)，積極促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技能提升。此外，高校還可全面運(yùn)用相關(guān)校友有利資源，對(duì)學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、崗位進(jìn)行構(gòu)建擴(kuò)充，以提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[5]。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)十分繁雜的系統(tǒng)工程，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效性，高校要全面認(rèn)清現(xiàn)階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷專研、研究，構(gòu)建全新課程體系，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革順利開(kāi)展。（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

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