鄭曉平

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代社會對數(shù)學的要求越來越高。為了讓數(shù)學能夠跟得上社會前進的步伐，國家對高中數(shù)學進行了改革。新課程下的高中數(shù)學課堂從高中數(shù)學教學和學生學習的實際出發(fā)，提高了教師對課堂有效教學必要性的認識，提高了教學效率。當今社會的發(fā)展速度之快令人咋舌，這對公民的數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求。在獲得基本數(shù)學知識的同時還要向多個方向全面發(fā)展。為了滿足這些要求，國家進行了課改。新的課程標準要求教師關(guān)注課堂教學的有效性，關(guān)注學生學習的實效。數(shù)學教育不僅要讓受教育者成為一個有知識、會思考、勇于探索、善于創(chuàng)新的人，而且要求為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學教學存在的問題

高中教學與初中數(shù)學大不相同。高中比較看重學生的自主學習能力，老師只是起到輔助作用。當前我國高中數(shù)學課堂教學存在的突出問題是：教師教得苦，學生學得累，但學生卻沒有得到應(yīng)有的進步和發(fā)展，教學效果差、效率低，因而對中學數(shù)學教學的批評或責難日益增多。數(shù)學的學習讓學生厭倦、高考讓學生畏懼，而數(shù)學教師也常常為學生的厭學和教學中的重復操作倍感苦惱。

課前預習是數(shù)學學習的一個重要環(huán)節(jié)，但是錯誤的預習方法根本無法達到預習的效果，反而還浪費了寶貴的時間。這就需要教師想出好的方法加以引導，以便幫助學生達到好的學習效果。此外，在高考的壓力下，很多學校只用兩年就全部上完了高中三年的數(shù)學課程，剩下的一年時間用來復習，數(shù)學課程的容量增加了，課時卻減少了。這極大地加重了學生的學習負擔。有效教學減輕了學生的壓力，實現(xiàn)了新課改中的教學目標，提高了數(shù)學教學的效率。

二、有效教學提高教學效率

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。數(shù)學教學是一個有明確目的的認知過程，教學過程的有效性是所有教育工作者的共同追求。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要兩方面都很成功的教學行為，它實現(xiàn)了數(shù)學教學的社會價值和個體價值。有效教學不僅考慮數(shù)學自身的特點，還遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。學生在獲得對數(shù)學概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

本文從高中數(shù)學教學現(xiàn)狀和有效課堂感受兩個方面展開論述，有一定的參考價值。

編輯 李建軍