賁卉貝

摘 要：近幾年，高職教育有了顯著的發(fā)展，日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著政府的不斷鼓勵(lì)，以及制造業(yè)的回歸，新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。但在這種發(fā)展模式下，高職院校語(yǔ)文教學(xué)卻遇到了“瓶頸”——語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)日趨遞減，教學(xué)模式愈發(fā)單一等。究其原因是多方面的，其一，職業(yè)教育是以就業(yè)為目的，以本專業(yè)學(xué)習(xí)為根本，這就必然會(huì)忽略語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)；其二，教師不重視語(yǔ)文教學(xué)；其三，學(xué)生缺乏興趣，等等。方方面面的原因，導(dǎo)致高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職語(yǔ)文教學(xué)該何去何從，著實(shí)令人思考。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；現(xiàn)狀；思考

一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職語(yǔ)文缺乏實(shí)踐性，與專業(yè)脫節(jié)

高職教育的宗旨在于培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)踐性的技術(shù)人員，并能將所學(xué)技術(shù)本領(lǐng)運(yùn)用在生產(chǎn)第一線，使之直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，并能服務(wù)反饋社會(huì)，為人類造福。但在高職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)并不相稱，甚至毫不相關(guān)。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)知識(shí)為主，內(nèi)容陳舊、落后，使高職語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)踐，變得古板、僵硬，毫無(wú)個(gè)性可言。缺少了專業(yè)元素的語(yǔ)文教學(xué)使得學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不能達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的效果，在此情形下，學(xué)生厭棄語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇也變得十分的無(wú)助，語(yǔ)文教學(xué)在高職教育體系中，將處在越來(lái)越尷尬的位置。

2.教學(xué)方法單一、內(nèi)容選擇陳舊

在高職語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，很多老師還是采取單向傳遞的教學(xué)方式，一節(jié)課、一支粉筆、一塊黑板、一份PPT，讀完備課筆記，展示完幻燈片，這一節(jié)課也就徹底的結(jié)束。而學(xué)生只是機(jī)械地記錄著老師上課所展示的課件，重復(fù)著做同樣一件事情，抬頭看課件、低頭快速記錄，毫無(wú)思考的過(guò)程，這種課堂模式下，老師是講述者，學(xué)生是傾聽(tīng)、記錄者，完全是他人思想下的“奴隸”，完全沒(méi)有思想性，缺乏創(chuàng)造力，這與國(guó)家要培養(yǎng)“創(chuàng)新型技能人才”的宗旨完全相悖，大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

高職語(yǔ)文課程內(nèi)容是以傳統(tǒng)古典內(nèi)容為主，與職業(yè)教育重技術(shù)的思想理念嚴(yán)重不符，這很大程度上削弱了語(yǔ)文本該具有的陶冶學(xué)生情操的功能。課程內(nèi)容的改革，步伐緩慢，成效甚微，課程內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感與社會(huì)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.語(yǔ)文教學(xué)測(cè)評(píng)方式單一

多數(shù)高職院校，在語(yǔ)文科目的考查中都是以開(kāi)卷或一份作業(yè)的形式完成本學(xué)期的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)。而且這種考試往往只是注重考試結(jié)果，也就是多數(shù)學(xué)生口中的60分。學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)記憶大量知識(shí)點(diǎn)，而忽視平時(shí)知識(shí)面的積累，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的恰恰就是日積月累、聚沙成塔的堅(jiān)持，只有這樣才能真真領(lǐng)悟到語(yǔ)文課本里所蘊(yùn)含的奧秘，體會(huì)文字當(dāng)中所包含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及正確價(jià)值觀?！耙粡?jiān)嚲矶ń健钡臏y(cè)評(píng)模式，使學(xué)生功利性地追求卷面分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有真正意義上培養(yǎng)到學(xué)生的人文素質(zhì)，測(cè)評(píng)機(jī)制極其需要改革。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)思考

上述高職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的存在，不得不引發(fā)很多人的思考。存在著問(wèn)題，就需要著手解決，筆者就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考評(píng)體系三個(gè)方面，談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)拓創(chuàng)新

高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際能力。在教材內(nèi)容的選取上，要擯棄傳統(tǒng)落后章節(jié)，與本專業(yè)的內(nèi)容相符合，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，從而更好為本專業(yè)服務(wù)。比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，就可以在語(yǔ)文教材當(dāng)中，多增加一些國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)典文化作品，讓學(xué)生體驗(yàn)西方文化當(dāng)中的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際溝通能力。又如，建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生，可以在教材內(nèi)容當(dāng)中增加關(guān)于著名歷史建筑物的說(shuō)明文，既強(qiáng)化了學(xué)生的文字功底，又豐富了專業(yè)知識(shí)面。

2.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授法為主，這類方法是以教師為中心，學(xué)生只是單純的抄書(shū)匠。必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新以往的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，大膽地將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合。

3.改良考評(píng)體系

期末卷面分?jǐn)?shù)往往是作為學(xué)生這一學(xué)期的最終成績(jī)，也就是考查學(xué)生的唯一尺度，這種考評(píng)機(jī)制顯得失真而又缺乏人性，根本達(dá)不到素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的要求?？荚u(píng)學(xué)生不能單一思考，而應(yīng)綜合考慮多種因素，教師作為一個(gè)評(píng)價(jià)者，應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變“重結(jié)果輕平時(shí)”的觀念，將學(xué)生的“學(xué)”與“練”結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)并督促學(xué)生多動(dòng)手、多思考，多去創(chuàng)新，給在課堂中勇于提出新觀點(diǎn)的學(xué)生以鼓勵(lì)，解放學(xué)生被束縛的思想，切切實(shí)實(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

高職語(yǔ)文教學(xué)處在一個(gè)特殊的時(shí)期，有很多需要改變的地方，也需要更多能人志士的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有更多地去嘗試、去實(shí)踐，才能做到為學(xué)生、為社會(huì)服務(wù)。也只有這樣，高職教育才能更具專業(yè)化、特色化、時(shí)代化。

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[2]莫艷萍，楊小鳳. 高職語(yǔ)文現(xiàn)狀及新改新探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）