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        淺談高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及出路

        2015-05-30 16:43:06賁卉貝
        求知導(dǎo)刊 2015年4期
        關(guān)鍵詞:高職語(yǔ)文思考現(xiàn)狀

        賁卉貝

        摘 要:近幾年,高職教育有了顯著的發(fā)展,日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著政府的不斷鼓勵(lì),以及制造業(yè)的回歸,新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。但在這種發(fā)展模式下,高職院校語(yǔ)文教學(xué)卻遇到了“瓶頸”——語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)日趨遞減,教學(xué)模式愈發(fā)單一等。究其原因是多方面的,其一,職業(yè)教育是以就業(yè)為目的,以本專業(yè)學(xué)習(xí)為根本,這就必然會(huì)忽略語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí);其二,教師不重視語(yǔ)文教學(xué);其三,學(xué)生缺乏興趣,等等。方方面面的原因,導(dǎo)致高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱。面對(duì)這種現(xiàn)狀,高職語(yǔ)文教學(xué)該何去何從,著實(shí)令人思考。

        關(guān)鍵詞:高職語(yǔ)文;現(xiàn)狀;思考

        一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

        1.高職語(yǔ)文缺乏實(shí)踐性,與專業(yè)脫節(jié)

        高職教育的宗旨在于培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)踐性的技術(shù)人員,并能將所學(xué)技術(shù)本領(lǐng)運(yùn)用在生產(chǎn)第一線,使之直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,并能服務(wù)反饋社會(huì),為人類造福。但在高職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)并不相稱,甚至毫不相關(guān)。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)知識(shí)為主,內(nèi)容陳舊、落后,使高職語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)踐,變得古板、僵硬,毫無(wú)個(gè)性可言。缺少了專業(yè)元素的語(yǔ)文教學(xué)使得學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不能達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的效果,在此情形下,學(xué)生厭棄語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇也變得十分的無(wú)助,語(yǔ)文教學(xué)在高職教育體系中,將處在越來(lái)越尷尬的位置。

        2.教學(xué)方法單一、內(nèi)容選擇陳舊

        在高職語(yǔ)文教學(xué)的課堂中,很多老師還是采取單向傳遞的教學(xué)方式,一節(jié)課、一支粉筆、一塊黑板、一份PPT,讀完備課筆記,展示完幻燈片,這一節(jié)課也就徹底的結(jié)束。而學(xué)生只是機(jī)械地記錄著老師上課所展示的課件,重復(fù)著做同樣一件事情,抬頭看課件、低頭快速記錄,毫無(wú)思考的過(guò)程,這種課堂模式下,老師是講述者,學(xué)生是傾聽(tīng)、記錄者,完全是他人思想下的“奴隸”,完全沒(méi)有思想性,缺乏創(chuàng)造力,這與國(guó)家要培養(yǎng)“創(chuàng)新型技能人才”的宗旨完全相悖,大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

        高職語(yǔ)文課程內(nèi)容是以傳統(tǒng)古典內(nèi)容為主,與職業(yè)教育重技術(shù)的思想理念嚴(yán)重不符,這很大程度上削弱了語(yǔ)文本該具有的陶冶學(xué)生情操的功能。課程內(nèi)容的改革,步伐緩慢,成效甚微,課程內(nèi)容陳舊,缺乏時(shí)代感與社會(huì)性,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        3.語(yǔ)文教學(xué)測(cè)評(píng)方式單一

        多數(shù)高職院校,在語(yǔ)文科目的考查中都是以開(kāi)卷或一份作業(yè)的形式完成本學(xué)期的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)。而且這種考試往往只是注重考試結(jié)果,也就是多數(shù)學(xué)生口中的60分。學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)記憶大量知識(shí)點(diǎn),而忽視平時(shí)知識(shí)面的積累,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的恰恰就是日積月累、聚沙成塔的堅(jiān)持,只有這樣才能真真領(lǐng)悟到語(yǔ)文課本里所蘊(yùn)含的奧秘,體會(huì)文字當(dāng)中所包含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及正確價(jià)值觀?!耙粡?jiān)嚲矶ń健钡臏y(cè)評(píng)模式,使學(xué)生功利性地追求卷面分?jǐn)?shù),而沒(méi)有真正意義上培養(yǎng)到學(xué)生的人文素質(zhì),測(cè)評(píng)機(jī)制極其需要改革。

        二、高職語(yǔ)文教學(xué)思考

        上述高職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的存在,不得不引發(fā)很多人的思考。存在著問(wèn)題,就需要著手解決,筆者就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考評(píng)體系三個(gè)方面,談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

        1.教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)拓創(chuàng)新

        高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際能力。在教材內(nèi)容的選取上,要擯棄傳統(tǒng)落后章節(jié),與本專業(yè)的內(nèi)容相符合,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力,從而更好為本專業(yè)服務(wù)。比如,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,就可以在語(yǔ)文教材當(dāng)中,多增加一些國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)典文化作品,讓學(xué)生體驗(yàn)西方文化當(dāng)中的內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際溝通能力。又如,建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生,可以在教材內(nèi)容當(dāng)中增加關(guān)于著名歷史建筑物的說(shuō)明文,既強(qiáng)化了學(xué)生的文字功底,又豐富了專業(yè)知識(shí)面。

        2.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授法為主,這類方法是以教師為中心,學(xué)生只是單純的抄書(shū)匠。必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,更新以往的教學(xué)理念,以學(xué)生為中心,大膽地將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合。

        3.改良考評(píng)體系

        期末卷面分?jǐn)?shù)往往是作為學(xué)生這一學(xué)期的最終成績(jī),也就是考查學(xué)生的唯一尺度,這種考評(píng)機(jī)制顯得失真而又缺乏人性,根本達(dá)不到素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的要求??荚u(píng)學(xué)生不能單一思考,而應(yīng)綜合考慮多種因素,教師作為一個(gè)評(píng)價(jià)者,應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變“重結(jié)果輕平時(shí)”的觀念,將學(xué)生的“學(xué)”與“練”結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)并督促學(xué)生多動(dòng)手、多思考,多去創(chuàng)新,給在課堂中勇于提出新觀點(diǎn)的學(xué)生以鼓勵(lì),解放學(xué)生被束縛的思想,切切實(shí)實(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

        高職語(yǔ)文教學(xué)處在一個(gè)特殊的時(shí)期,有很多需要改變的地方,也需要更多能人志士的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有更多地去嘗試、去實(shí)踐,才能做到為學(xué)生、為社會(huì)服務(wù)。也只有這樣,高職教育才能更具專業(yè)化、特色化、時(shí)代化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金 燕.高職語(yǔ)文的困境與改革研究[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)刊),2010(06).

        [2]莫艷萍,楊小鳳. 高職語(yǔ)文現(xiàn)狀及新改新探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011(08).

        (作者單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

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