摘要：用人單位對于大學生綜合素質(zhì)的要求伴隨著社會競爭的日益激烈以及就業(yè)形勢的嚴峻程度也越來越高。這對于高校的教育和管理而言也是一項新挑戰(zhàn)。量化管理作為提高學生綜合素質(zhì)的重要手段，在教育過程中發(fā)揮著日益重要的作用。

關(guān)鍵詞：高校? 量化管理? 大學生

1 新形勢下量化管理存在的必要性

大學生綜合量化管理主要是指，依照黨的教育方針以及學校的辦學目標，制定出合乎規(guī)律性以及目的性的客觀評價標準，切實將學生的道德修養(yǎng)以及學生的德志品質(zhì)進行兼顧;還要將學生人文知識的積累以及人文精神的培養(yǎng)進行兼顧，還要注重構(gòu)建學生知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

高校大學生常規(guī)管理涉及的方面很廣，管理質(zhì)量的高低與學生綜合素質(zhì)的高低有著密切的聯(lián)系，也關(guān)系到正常的教育教學秩序，高校大學生常規(guī)管理中全面實行量化考核提高了常規(guī)管理的質(zhì)量，體現(xiàn)了管理中的公平性、公正性，為同學們營造了良好的學習生活環(huán)境，不斷規(guī)范大學生的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，直至使得學生的綜合素質(zhì)得以全面提高，這同時是社會發(fā)展的一般趨勢。量化管理在高校管理中存在著重要的必要性。

2 高校實施量化管理應遵循的原則

量化管理作為一種對學生、班級、系部乃至學校的重要管理手段。要想在高校使量化管理真正落到實處，要在具體的內(nèi)容和方法上緊密結(jié)合管理的實際目標，充分體現(xiàn)管理對象的個性特點。

2.1 導向性原則 量化管理的目的在于提高大學生的綜合素質(zhì)，這就要求在制定量化管理細則時既要符合學校的教育目標，又要緊密結(jié)合具體的班級、學生的實際，充分體現(xiàn)出量化管理的導向性。這樣才能得到學生的認可，使學生自覺按照量化管理規(guī)定規(guī)范自己的行為。

2.2 動態(tài)性原則 目前高校內(nèi)的量化管理大多停留在簡單的按照量化管理細則進行加分或減分，這樣其實違背了量化管理的初衷，并且容易在一定程度上引起學生的功利主義、現(xiàn)實主義思想。我們要進一步結(jié)合實際情況，突出量化管理的導向性，形成動態(tài)評價體系，避免學生為了加分而行動。要充分發(fā)揮學生的能動性，對積極要求進步的學生給予引導和鼓勵。

2.3 可持續(xù)性原則 量化管理作為一項系統(tǒng)性、長久性的工作，必須具備可持續(xù)性。社會的不斷發(fā)展引領(lǐng)著學生的不斷發(fā)展變化，再具體的實施細則也不能涵蓋學生的所有行為，并且量化管理也不是一直一成不變的。具體的行為可以給與分數(shù)的加減，但對不適宜用分數(shù)衡量的內(nèi)在因素要給學生調(diào)節(jié)的空間。要著重挖掘量化管理的質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3 高校實施綜合量化管理的主要效果

3.1 “從嚴治?！甭涞搅藢嵦?量化管理就是細化校規(guī)校紀，將考核指標進行分解，做到從嚴治校。學生在校的行為均有打分標準，并進行分級考核以及定期匯總。主動的管理使得人人都在考核當中，嚴而不厲和疏而不漏也因此得以實現(xiàn)。這可以及時地教育抑或是懲處少數(shù)的違紀者，且多數(shù)學生的日常行為在被考察的數(shù)據(jù)的積累過程中也各得其所。

3.2 公平競爭機制引進了管理之中 調(diào)動學生的主觀能動性有效因素便是競爭機制，個人前進中的名次都在量化管理獲得的的數(shù)據(jù)當中顯示著，評三好、選優(yōu)秀、發(fā)獎學金均與之掛鉤，同學之間形成了競賽的格局，學生主動把校規(guī)校紀拿來約束自己，自己檢點自己的言行，學生的公平競爭心理由此得到了培養(yǎng)，也一定程度上將依靠人緣關(guān)系評先進的庸俗現(xiàn)象加以掃除。

3.3 促進了學生的全面發(fā)展 量化管理直接將以前單純進行智育評價的做法予以改變，根本上有利于學生的全面發(fā)展，尤其是對學生的政治覺悟以及道德修養(yǎng)都有很大的益處。在實行綜合測評后，學習好的學生有了動力，學習差的學生有了壓力，特別是測評結(jié)果與評比三好學生、優(yōu)秀學生干部、評定獎學金，優(yōu)學優(yōu)獎、優(yōu)才優(yōu)用，大大增強了廣大學生的學習熱情。

3.4 調(diào)動了學生干部的積極性，增強學生凝聚力 在學生工作中，有時存在著互相推諉的現(xiàn)象，從而使學生之間存在隔閡，在班干部中實行考核，讓學生參與考核，淘汰不合格的班干部，從而極大的增強班級管理的科學化、規(guī)范化和透明化，使班級各項工作得到落實，避免消極現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進學生良好習慣的形成，調(diào)動學生自主管理的積極性，增強學生的凝聚力。

3.5 提高了教育和管理效能 學校教育和管理工作的成效也經(jīng)由綜合測評的結(jié)果得以反映。諸如，在實行量化管理前，校、系組織會議以及和政治教育活動，學生都持著可去可不去的態(tài)度，在實行綜合測評的辦法后，人人都由班組集體約束，不參加者將影響到自己的測評積分。這樣，大大增強了教育和管理的嚴肅性和實效性，提高了校、系規(guī)章制度的效能。校、系方面通過對側(cè)評結(jié)果的分析，可以比較全面地掌握學生的基本情況，便于分析教育和管理工作中的成績和問題，有助于揚長避短、改進工作、提高工作效能，促進人才的培養(yǎng)。

4 大學生應不斷提高對量化管理的認識和重視

隨著量化管理在高校的實施，量化管理在高校管理中的優(yōu)勢也日益凸顯出來，量化管理作為一項衡量學生綜合素質(zhì)的重要標準，需要越來越多的學生對其引起重視，學校學生不僅要重視專業(yè)課的學習，也要不斷加強各方面素質(zhì)的提高，需要學生對自己在學習和生活中不斷提出更高的要求，及時自覺矯正自己的錯誤行為，得到全面發(fā)展，成為全面型的人才，從而為以后更好的踏入社會，更好地適應社會做充分的準備。

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作者簡介：

王宇（1987-），男，河南輝縣人，助教，研究方向：思想政治教

育。