于景艷

摘 要 ：小學數(shù)學有著非常重要的作用，在其教學的過程中要注重對教學模式與方法的創(chuàng)新，從而促進教學效果與學習成績的提高。小學是人生中非常重要的啟蒙環(huán)節(jié)，注重的是對學生學習興趣的培養(yǎng)，這將對學生今后的學習道路產(chǎn)生深遠影響。數(shù)學不僅僅能夠?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力進行深度挖掘，還能夠讓學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在學習過程中得到良好地培養(yǎng)，因此越來越多的人將注意力集中到數(shù)學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育教學；創(chuàng)新與發(fā)展

作為我國社會素質(zhì)教育的核心成分之一，創(chuàng)新教育是根植于素質(zhì)教育基礎之上的。因為實踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對學生進行培養(yǎng)的核心能力，這也就決定了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當前創(chuàng)新教學的中心思想。在當前新課標教學要求下，老師應該摒棄以往的應試教育理念，將學生作為教學的主體，在小學教學過程中因材施教，通過豐富多彩的教學方式激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，并學會將學到的數(shù)學知識靈活運用到日常學習和生活中。

1.小學教師對自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（1）樹立積極向上的教學創(chuàng)新意識。小學數(shù)學教師要想對學生的創(chuàng)新與實踐能力進行良好地培養(yǎng)，提高課堂教學效果，就務必要讓自身擁有正確的教學創(chuàng)新理念，以口傳身教的形式去打動學生。不僅如此，通過數(shù)學教學過程完成對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，是建立在老師正確的教學方法和教學理念的基礎上的。在創(chuàng)新式教學過程中老師需要摒棄以往的單項教學模式，不斷學習國內(nèi)外先進的教學方法，通過各類課外學習努力擴充自己各個學科的專業(yè)知識，并在此基礎之上依據(jù)學生的個體差異，進行有效地教學創(chuàng)新。

（2）對學生的主體意識給予充分尊重。在創(chuàng)新式教學中，老師僅僅扮演的是課堂指導者的角色，應當將教學的主動權(quán)交予學生，增強學生的主人翁意識，讓學生能夠在不斷地學習過程中形成明確的學習目標，從而激發(fā)學生學習的積極性與自主性。例如，在課堂剛開始的時候，老師可以以一系列諸如“我們今天該上哪一課??？”“我們接下來要完成什么呢？”等問題引導學生逐步進入學習狀態(tài)，讓學生能夠積極加入到課堂教學中，跟著教學動態(tài)對學習內(nèi)容和目標進行積極思考，在潛移默化過程中完成對學生學習主動性的培養(yǎng)。而當學生在課堂學習過程中遇到問題時，老師不應該直接給予學生幫助，而應該以“有什么需要老師幫助么？”向?qū)W生征求意見，并在之后的過程中逐步引導學生去思考問題、解決問題，在這樣的良好互動中，一方面可以增進學生與老師之間的感情，另一方面能夠通過引導式教學，增強學生的思維邏輯，讓他們知道下次再遇到問題時應該如何尋找到解決方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.促進小學數(shù)學教學的多元化發(fā)展

（1）培養(yǎng)學生學習興趣，營造輕松的學習氛圍。小學生會對數(shù)學充滿抵觸情緒，往往是由于以往單向枯燥的“灌輸式”教學造成的，因此在創(chuàng)新式教學中，老師應該營造出活躍自由地學習環(huán)境，例如，以小組討論的形式，讓學生對教學的難點進行集體探討，并鼓勵學生積極發(fā)言，并對每個學生的努力予以充分的鼓勵，在良好的課堂互動中培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。

（2）加大學生思維訓練，進行有效的情境設計。小學數(shù)學教學除了要完成對學生學習興趣的培養(yǎng)之外，還需要引導學生逐步形成良好的創(chuàng)新思維能力。小學數(shù)學教師在實際教學過程中，可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生的性格特性，進行各式各樣的情境和問題設計，引發(fā)學生的好奇心，讓學生開動腦筋對問題進行主動的思考和求解，鼓勵學生通過多種不同方式去解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在向?qū)W生教授矩形的相關知識時，可以將一個大矩形通過線段分割成一個個的小矩形，并讓學生數(shù)出這個大矩形中一共還有多少個小矩形，同時鼓勵學生根據(jù)自己最終的結(jié)果向同學進行過程講解，這樣一來，便可讓學生通過不斷地討論加深對問題的認識、擴充思考方式。這一來，不僅可以穩(wěn)步提升學生的學習能力和實際解決問題的能力，還能讓學生的邏輯思維得到訓練。

3.總結(jié)

僅僅依靠教學方式的創(chuàng)新是不足以完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學任務的，它還要求教師能夠不斷加深自己對創(chuàng)新式教學的認知，正確認識到學生在課堂上的主體作用，才能依據(jù)學生特性進行有效的課程設計，從各個角度對學生的創(chuàng)新和實踐能力進行培養(yǎng)。

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（作者單位：河北省平泉縣榆樹林子學區(qū)中心校）