楊萌

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育體制的改革和快速推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，要解決傳統(tǒng)教育體制的詬病，就需要不斷的吸取教育經(jīng)驗(yàn)，更新和推進(jìn)新型教育模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是近幾年教育改革中興起的新課程教育模式，其融合了眾多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域里得到了肯定和推廣，本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué) ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?實(shí)踐與研究

前言：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和更容易理解知識而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方案，這種教學(xué)方案能夠明確的指出本學(xué)科的知識點(diǎn)，讓學(xué)生快速的掌握知識點(diǎn)，簡化知識點(diǎn)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維框架，有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“灌輸式”的教學(xué)模式，一般教師在課堂進(jìn)行授課時，多以教師為中心，讓學(xué)生按照教師的思路去學(xué)習(xí)那些是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn)，學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)過程中都按照教師的固定思路去做，特別是應(yīng)對考試趕進(jìn)度時，教師為了更快的完成課時教學(xué)任務(wù)，對于重點(diǎn)難點(diǎn)只籠統(tǒng)的講述一遍，方法單一、課堂氣氛沉悶、學(xué)生厭倦、反感，學(xué)生在這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)中處于被動位置，教師怎么要求學(xué)生就必須怎么做，極大的打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是新興起的教育模式，它是將“學(xué)案”和“導(dǎo)學(xué)”相互結(jié)合，以平等、民主、和諧、相互交流的一種方式為切入點(diǎn)，在整個過程中給學(xué)生輕松愉悅的氛圍，在教師傳授知識時多以例題來分析課堂內(nèi)的知識，讓學(xué)生能夠感覺到新穎、好奇，同時在教學(xué)過程中與學(xué)生共同分析難點(diǎn)，了解每一個小學(xué)生掌握的狀況，傾聽學(xué)生自主表達(dá)對課程重點(diǎn)的想法，與學(xué)生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。這種模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)上的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，以學(xué)生為“主”，教師為“輔”，提高學(xué)生與教師的溝通能力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)師生合作共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)“主體”，以學(xué)生為主體的前提下開展課堂教學(xué)既能夠提高學(xué)生的積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的順利實(shí)施。

1、課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心部分就是要求教師能夠在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，要制定好下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，假如在課前教師沒有任何的準(zhǔn)備，上課時按照書本上的內(nèi)容照本宣科，不但影響教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時也會缺乏學(xué)習(xí)興趣，整堂課死板、缺乏互動性，切學(xué)生也很難理解知識點(diǎn)。因此，課前教師應(yīng)該制定好課程進(jìn)度計(jì)劃和課堂教學(xué)目的，課前做學(xué)案多設(shè)想學(xué)生在理解知識過程中會遇到的問題，提前做好對應(yīng)的解惑方法，盡量解答這些問題通俗易懂，更能夠讓學(xué)生接受和理解，最好舉一些實(shí)例來幫助學(xué)生更快的理解和吸收。例如：教學(xué)目的：使學(xué)生能夠熟練使用三角形全等的條件。教學(xué)方法：使用教學(xué)工具三角尺，讓學(xué)生更直觀的理解三角形全等的條件，教師要積極的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更快的理解。

2、課堂教學(xué)

上課后，教師應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，試著通過學(xué)生自己的理解能力去理解新的知識，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，根據(jù)情況結(jié)束學(xué)生自學(xué)的時間，然后讓學(xué)生用自己的語言來闡述剛才自學(xué)的知識，在初中階段的學(xué)生語言表述能力不強(qiáng)，盡量要求其對新知識的理解進(jìn)行描繪，幫助他們建立新知識點(diǎn)的初步印象，然后再由教師對新知識點(diǎn)進(jìn)行講解，再結(jié)合教學(xué)工具或者現(xiàn)實(shí)中的案例來加深學(xué)生對新知識點(diǎn)的印象和理解能力，通過課堂提問、分組討論的辦法，在教師的組織下進(jìn)行分組討論，通過分組進(jìn)行學(xué)生之間的相互討論中提高學(xué)生自主的解決問題能力，鍛煉學(xué)生能力在討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。把一些學(xué)生始終不能夠理解的問題進(jìn)行標(biāo)注，在后面的時間里盡量的使用教學(xué)工具或者案例進(jìn)行說明。

3、總結(jié)答疑

整堂課程進(jìn)入尾聲時，結(jié)束討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對新知識進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)播，強(qiáng)調(diào)新知識點(diǎn)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生反饋的疑難信息進(jìn)行細(xì)致的講解活點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠理解新知識的含義，盡量多以生活中與之有關(guān)聯(lián)的案例或者已學(xué)過的知識點(diǎn)為例，來點(diǎn)播學(xué)生所不能夠理解的疑難問題，并對標(biāo)注為難點(diǎn)要點(diǎn)以及學(xué)生不能夠理解的問題，下課前，針對學(xué)生的理解能力針對性的布置課后作業(yè)，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)的根本目的。

三、學(xué)案編制案例

下面以一元二次方程根的判別式定理為案例，編制一份學(xué)案。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生理解一元二次方程的基本概念;能夠運(yùn)用判別式進(jìn)行運(yùn)算推理。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)初中生的基本邏輯思維和論證推理能力

（3）情感目標(biāo)：向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯思維和運(yùn)算簡潔美

2、學(xué)習(xí)過程

（1）知識準(zhǔn)備：一元二次方程的解法種類？解一元二次方程式的步驟？

學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生能夠掌握方程式的解法，怎么解方便。

（2）請同學(xué)或者部分同學(xué)到講臺前解3個一元二次方程，觀察解方程式的過程。

x2+3x+1=0 ? ?4x2-4x+1=0 ? ?x2-2x+9=0

（3）用公式法求解時，一般要先求什么？為什么？

（4）啟迪引導(dǎo)：以上三個一次二元方程各有什么特點(diǎn)？什么決定了一元二次方程根的情況？

（5）提出問題：已知關(guān)于X的方程x2+2（a+1）x+（a2+4a-5）=0，當(dāng)a取何正整數(shù)時，方程有實(shí)數(shù)根？

3、歸納總結(jié)

了解學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么？

4、檢測訓(xùn)練

A：不解方程，判別方程根的情況：

3X2+4X-2=0 ? 2Y2+5=6Y

B：不解方程，判別（2m2+1）x2-2mx+1=0的根的情況

四、結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷完善以及社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)工作的方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是切實(shí)可行的，它能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，整節(jié)課以學(xué)案為中心，能夠?qū)W(xué)案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度全部有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的新模式教學(xué)方式，在未來初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中新模式的應(yīng)用中，還應(yīng)當(dāng)更加完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)制度中的缺陷，使教學(xué)模式能夠隨著時代不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔德意.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2014.2（25）

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[3]李愛霞，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].蘇州大學(xué)，2008-10-1