方志紅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷進步，我國的教育事業(yè)改革進程也得到了不斷的推進，新時代背景之下社會對于人才的需求使得教育工作者們對于傳統(tǒng)教學(xué)進行了深刻的反思，逐漸的找到了越來越多的創(chuàng)新教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)極強的人才。在國際化的今天，英語的重要性不言自明，在教育事業(yè)中，英語的教學(xué)占有著十分重要的位置，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語單詞，記憶英語單詞，是當(dāng)今英語教師們不斷思考的問題，而思維導(dǎo)圖作為一種相較于傳統(tǒng)識記方式更加新穎靈活的認(rèn)知工具，能夠從根本上加強學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生更好的識記英語單詞。本文就從入手，對在英語教學(xué)中如何運用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生英語單詞識記進行簡要的探討，旨在為學(xué)生更好的識記英語單詞、教育事業(yè)更好的發(fā)展、為祖國、為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語單詞 識記 應(yīng)用 認(rèn)知工具

思維導(dǎo)圖由英國著名記憶大師、教育學(xué)家Tony Buzan 發(fā)明，因其能清晰地表達(dá)思維過程，放射性的發(fā)散思維受到全世界推崇，他本人也被人尊為“記憶力之父”。思維導(dǎo)圖是對西方傳統(tǒng)的記憶術(shù)的傳承和發(fā)展，古時候羅馬演說家為了能更好的記住所要演講的內(nèi)容，將這些關(guān)鍵信息放在自己熟悉的房間各個明顯的標(biāo)識上，在演講時按照一定邏輯順序回憶演講的要點。事實證明這種方法很有效，后來被廣為流傳，這就是“羅馬房間”記憶法。要想學(xué)好英語，擁有充足的單詞量是十分重要的，可以說，大量的單詞認(rèn)知是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)到了充足的詞匯量并深刻記憶，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到更好的學(xué)習(xí)效果，否則記住再多的語法，都毫無用武之地。在英語學(xué)習(xí)中，如何能夠有效的記憶單詞成為了學(xué)生們頭疼，教師們憂心的問題，運用思維導(dǎo)圖的方式進行英語單詞的識記，成為了一種新穎的解決方式。

一、在英語單詞的識記中運用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

單詞識記一直以來都是困擾著廣大學(xué)生的一大問題，單詞的記憶難，遺忘率高，成為了學(xué)生背單詞效果不佳的主要原因。但是，英語單詞中間有些但此時有著聯(lián)系的，有些固定的組合會高頻率的在一些單詞中出現(xiàn)，有著類似的含義，如果能夠利用思維導(dǎo)圖將這些練習(xí)通過一些方式結(jié)合起來，可以將學(xué)生左腦的邏輯思維與右腦的感官思維一齊動用起來，讓單詞識記的過程變得更加清晰，在英語單詞的識記中運用思維導(dǎo)圖有以下幾點好處：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。學(xué)生一但對英語學(xué)習(xí)和單詞識記本身產(chǎn)生了興趣，那么在這條道路上，學(xué)生一定會攻堅克難，不斷的克服阻礙，尋找成功，在上課的時候精神集中，在單詞識記的過程中也會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到最好的、最適合自己的識記方法。利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在過程中突出重點，讓學(xué)生在畫圖過程中加深印象，準(zhǔn)確的提取思維導(dǎo)圖中傳遞的信息，納入長時記憶。

2.營造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂中利用思維導(dǎo)圖的獨特性質(zhì)，以思維導(dǎo)圖為載體，讓學(xué)生與教師之間，或者是學(xué)生與學(xué)生之間建立練習(xí)，在課堂上進行小組交流與討論，在討論中學(xué)生在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作中不斷的領(lǐng)悟單詞識記的方法，不斷的加深自己的英語學(xué)習(xí)能力，互相啟發(fā)，互相幫助，不斷的進行思想碰撞，讓學(xué)生的思想得到極大的豐富，能力得到極大的提高，課堂也在和諧的交流之下產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)如今學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不講究方法，經(jīng)常耗費了很大的精力，卻取得事倍功半的效果。思維導(dǎo)圖就可以潛移默化的幫助學(xué)生建立起一個良好的思維習(xí)慣，在思維習(xí)慣的指引下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有一個更加清醒的認(rèn)識，在識記單詞的時候，不再刻板的進行識記，而是掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在記筆記等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

二、英語單詞的思維導(dǎo)圖設(shè)計

1.設(shè)計理念。在識記單詞中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題就是在記憶單詞的時候只是記憶了一個孤零零的單詞，記憶的一個單詞與另一個單詞之間聯(lián)系不大，所以過了一段時間就容易遺忘。實際上，我們完全可以利用單詞語單詞之間的聯(lián)系，通過思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建一個系統(tǒng)的單詞識記網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中更加方便生動的學(xué)習(xí)單詞，找到單詞與單詞之間的聯(lián)系。通過這哥倆你加深印象，提高識記效率。

在對英語單詞導(dǎo)圖進行設(shè)計和繪制的過程中，學(xué)生實際上就完成了對單詞的分析以及找重點，合并過程，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，與此同時也通過導(dǎo)圖，將以前學(xué)過的單詞進行了復(fù)習(xí)，將單詞之間的共性提取出來。如果學(xué)生在考試或者應(yīng)用中想不起來某個單詞的時候，就可以根據(jù)記憶，從相關(guān)單詞中進行聯(lián)想，從而解決眼前的問題，這對于學(xué)生單詞識記的效率來說是十分有效的。

2.設(shè)計要素。在英語單詞的單詞導(dǎo)圖設(shè)計中，要注意六個組成要素，這六個要素分別是單詞、線條、顏色、圖形、聯(lián)想、標(biāo)注。

（1）單詞。單詞在整個單詞導(dǎo)圖中處于中心位置，一般來說都在圓圈或者是方框中出現(xiàn)。重點單詞、有著標(biāo)準(zhǔn)作用和高頻率出現(xiàn)的單詞會作為中心單詞處在整個導(dǎo)圖中十分重要的位置。在中心單詞周圍，會有一些節(jié)點單詞，這些節(jié)點單詞之間和節(jié)點單詞與中心單詞之間都有著練習(xí)。有些單詞導(dǎo)圖中甚至沒有中心單詞，互相進行連接。所以，在一定程度上來說，中心單詞與節(jié)點單詞的界限十分模糊。

（2）線條。在單詞與單詞之間，需要線條進行連接。但值得一提的是，連接單詞的線條應(yīng)該是自然彎曲的，因為人的大腦性質(zhì)，導(dǎo)致人們對曲線更有好感，而對直線更為排斥，所以采用彎曲的線條對單詞進行連接，可以盡可能的將學(xué)生的注意力吸引過來。除此之外，線條還有實線和虛線兩種表現(xiàn)手法，用實線將關(guān)聯(lián)性較大的單詞與單詞之間進行連接，用虛線將關(guān)聯(lián)性較小的單詞與單詞之間進行連接，這樣可以使導(dǎo)圖看起來更加清晰明了。值得一提的是，導(dǎo)圖中的線條幾乎都是沒有方向的，強調(diào)思維的可逆。

（3）顏色。比起黑白兩色的單詞思維導(dǎo)圖，顏色豐富能夠使整個導(dǎo)圖看起來更加的生活有趣，吸引學(xué)生的注意力，與此同時也能激發(fā)右腦的能力。所以，在導(dǎo)圖中應(yīng)該將色彩元素運用上去，利用色彩，將導(dǎo)圖中的重心突出出來，讓人一目了然，用不同顏色搭配出一個和諧的導(dǎo)圖。

（4）圖形。圖形在提高單詞識記效率上也起著十分重要的作用，能夠?qū)卧~其中的含義通過生動的方式詮釋出來，讓人印象深刻，還可以用圖形做對比，將難以區(qū)分的單詞通過更加生動的方式加以區(qū)分，提高記憶的準(zhǔn)確度。

（5）聯(lián)想。聯(lián)想是思維導(dǎo)圖能夠產(chǎn)生效果的關(guān)鍵，是提升學(xué)習(xí)效率的重點所在。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉思維，記憶單詞，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（6）標(biāo)注。標(biāo)注是思維導(dǎo)圖中一個十分重要的角色，起到對于單詞與單詞之間關(guān)系說明的作用，有了標(biāo)注，學(xué)生在看思維導(dǎo)圖的時候能夠更加清晰，同時也能夠更加深刻的進行記憶。標(biāo)注不一定是單詞，還可以是詳細(xì)的中文釋義，甚至是生動的圖形，只要是能夠解釋好節(jié)點單詞之間的聯(lián)系，讓人一目了然，就可以說得上是一個成功的標(biāo)注。

三、英語單詞導(dǎo)圖的繪制

在進行英語單詞導(dǎo)圖的繪制工作之前，要進行對于材料和繪制內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，需要鉛筆一支，不同顏色的彩筆若干支，以及白紙若干張。還要選擇好繪制的主題和主要內(nèi)容。

1.將選擇好的中心單詞畫在白紙的中心位置，可以用一些圖案進行點綴，起到烘托效果，再由這個中心單詞為圓心，用實曲線和虛曲線將與中心單詞有聯(lián)系的其單詞，也就是節(jié)點單詞，進行連接。仍然可以在這些節(jié)點單次旁邊用圖案加強記憶效果，同時在需要的地方加上標(biāo)注。

2.可以以節(jié)點單詞為基準(zhǔn)，再一次進行其他節(jié)點單詞的繪制工作，加大單詞導(dǎo)圖中的單詞量，還可以將一些新的單詞加入進去，與之相關(guān)的，已有的單詞進行連接。

3.對已經(jīng)初步完成的思維導(dǎo)圖進行檢查和補充，對不滿意，不到位的地方進行再次修改或者是補充。

四、英語單詞導(dǎo)圖的五種結(jié)構(gòu)

在英語單詞的思維導(dǎo)圖中有五種最基本的結(jié)構(gòu)，這五種結(jié)構(gòu)基本上可以滿足各種單詞之間關(guān)系的連接，能夠在大部分情況之下進行使用，起到促進英語單詞識記的效果。

1.緊密圖。緊密圖，顧名思義，在這種類型的導(dǎo)圖中，無論是中心單詞與各節(jié)點單詞之間，還是節(jié)點單詞與節(jié)點單詞之間，都有著一定的關(guān)聯(lián)性，無論是導(dǎo)圖中的哪兩個單詞，單獨拿出來都有著聯(lián)系，一個單詞，可以聯(lián)系到任意一個單詞上。緊密型的單詞導(dǎo)圖能夠有效的將一種概念進行連接，讓學(xué)生大面積的進行記憶，并且容易理解其中的知識點。

比如，might，night，ligh這組單詞，中心單詞是ight，這幾個單詞之間十分相似，組合成緊密圖更加方便記憶，但是，這五個單詞之間仍然有著旱以上的差別，這個時候就可以進行聯(lián)想，找到這五個單詞的特點，將分散的單詞組成一句話，這樣能夠加強但此語單詞之間的聯(lián)系，起到良好的識記效果。

2.輻射圖。雖然和緊密圖一樣，輻射圖看起來也是由中心單詞向四周進行輻射，與節(jié)點單詞進行連接的，但是，與緊密圖不同的是，輻射圖的節(jié)點單詞與節(jié)點單詞之間并沒有緊密圖那樣有聯(lián)系，有些甚至不太相關(guān)，只有中心單詞與每一個節(jié)點單詞之間都有聯(lián)系。

比如，ow，row，low這組單詞，row，low中都有ow，所以，就可以繪制成中心單詞是ow，輻射出row，low的單詞導(dǎo)圖，方便學(xué)生記憶。

3.等級圖。等級圖中有著嚴(yán)明的等級關(guān)系，每個單詞的位置都是固定的，不能夠隨意進行改變，只有在固定的位置中，才會發(fā)揮出思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效果，讓學(xué)生更加清晰的記憶。用等級圖進行思維導(dǎo)圖的繪制一般用于單詞之間有著客觀的上下關(guān)系的情況，利用導(dǎo)圖清晰的將單詞之間的關(guān)系進行梳理。比如說，family，grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，brother，sister，child，這幾個單詞之間，就有著很強的隸屬關(guān)系，family是中心詞，其他的單詞都是family中包含著的，其中g(shù)randfather和grandmother是一級節(jié)點單詞，離中心單詞最近，其次是father，mother，uncle，aunt，最后是brother，sister，child。將這些單詞繪制成上下級區(qū)別明顯的等級圖，學(xué)生可以對單次代表的含義一目了然，將單詞之間的關(guān)系了解的更加透徹，幫助學(xué)生更加快速的識記，加深學(xué)生的記憶，使知識長長久久的在學(xué)生的腦中，難以忘記。

4.鏈?zhǔn)綀D。鏈?zhǔn)綀D中淡化了中心單詞，強調(diào)節(jié)點單次之間的不斷遞進，在鏈?zhǔn)綀D中，第一個單詞可以與第二個單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系，無論是橫向推理還是豎向推理都可以進行聯(lián)想與關(guān)聯(lián)。在需要對一些表明關(guān)系的單詞組合中，鏈?zhǔn)綀D能夠很好的發(fā)揮自己的作用，將單詞中的共性提取出來，進行記憶。我們可以發(fā)現(xiàn)，有許多單詞的結(jié)構(gòu)非常有趣，是由兩個或者多個單獨的單詞組成的，這樣的單詞與組成它的兩個或者多個單獨的單詞之間一定有著某種聯(lián)系，有時是意義上的，有時是讀音上的。雖然就實際情況上來說，存在這樣關(guān)系的單詞還較為少數(shù)，但是，這少數(shù)有組合關(guān)系的單詞利用鏈?zhǔn)綀D的方式進行記憶，往往可以取得十分可喜的記憶效果。

比如說，ow，low，flow，flower之間就存在著這種聯(lián)系，在記憶這組單詞的時候，就可以繪制出鏈?zhǔn)綀D，由ow開始，一步一步的拓展出low，flow，flower，讓學(xué)生一步一個腳印的掌握新單詞，加強識記效果。

對兩個不同但此組合而成的單詞進行繪制的時候也可以采用鏈?zhǔn)綀D的方式，比如說，sun和glass，這兩個不同的單詞代表著不同的含義，組合在一起，就變成了sunglass，太陽鏡，在進行記憶的時候，就可以繪制出生動的鏈?zhǔn)綀D，將sun寫在白紙的左側(cè)，并畫上太陽的圖案，再將glass寫在白紙的右側(cè)，并畫上眼鏡的圖案，接著再將這兩個單詞進行連接，并寫出sunglass，畫出太陽鏡，再將sunglass與sun和glass相連接，這樣看起來一目了然，三個單詞之間的關(guān)系躍然紙上，看起來十分容易理解，自然也就更好地幫助學(xué)生進行了對這幾個單詞的識記。

5.圖解式。圖解式的思維導(dǎo)圖有著很強的優(yōu)勢，因為圖解式是以一張圖片為整個思維導(dǎo)圖的中心單詞，然后對這個圖片上的各個位置進行解析，將各種單詞標(biāo)注在圖片上，以單詞與單詞之間聯(lián)系作為圖解的主體。

常見的圖解式的英語單詞導(dǎo)圖就是對于人體器官單詞的識記。常常使用一張生動可愛的人物圖片作為中心單詞，在人物的各個器官旁邊標(biāo)注上對應(yīng)的英文釋義，比如說，head，hair，eyes，ear，hand，face，mouth，elbow，body，foot，leg，arm，sock等，這些單詞都是人體上懂得某些部位，在學(xué)生觀察人物圖像的過程中，這些單詞分別代表著莪什么自然就被學(xué)生記住了，十分直觀，能夠吸引學(xué)生的興趣，加強記憶的深度。

在國內(nèi)，關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究比較罕見。關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用暫時處于引進和介紹階段。但不可否認(rèn)的是，人們已經(jīng)認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在教育應(yīng)用的重要價值，思維導(dǎo)圖無疑是幫助學(xué)生進行更高效率的英語單詞識記的法寶性學(xué)習(xí)工具，現(xiàn)在已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖的方式進行單詞識記，不僅能夠加強對單詞的記憶成都，還可以鍛煉學(xué)生本身的思維能力。相信，在未來的日子里，思維導(dǎo)圖的方式一定會在英語教學(xué)中，發(fā)揮著更加重要的作用。

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