周本海

摘 要：隨著高校教育中教學(xué)理念不斷的更新，新型的教學(xué)模式大量地涌現(xiàn)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教育模式已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。目前，智能手機(jī)的發(fā)展飛速，并且已經(jīng)在學(xué)生之間普及。將智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

目前，高校大學(xué)生以“90后”為主，這一代的大學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)新方法、新理論接受很快，翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的含義是在現(xiàn)代化的信息社會(huì)中，教師一改傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面的教學(xué)模式，增加了教學(xué)視頻環(huán)節(jié)，以教學(xué)視頻電子資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生需要在上課之前完成對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容的自學(xué)，而在課堂上，教師不是以教授為主，而是進(jìn)行答疑作業(yè)以及互動(dòng)研究為主的一系列教學(xué)活動(dòng)。這樣的新型教學(xué)模式對(duì)于教師而言，擁有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。學(xué)生在規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式后，教師使用講授法與協(xié)作法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，真正學(xué)到知識(shí)。

本文將智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特征：（1）教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)內(nèi)容基本是一個(gè)主題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)度一般為十幾分鐘。（2）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂的輔導(dǎo)、答疑、討論有效解決了學(xué)生復(fù)習(xí)的困難，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與熱情。（3）檢驗(yàn)及時(shí)。課堂上，教師通過(guò)復(fù)習(xí)、測(cè)試，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

二、基于手機(jī)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂

1.教學(xué)策略

基于智能手機(jī)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的策略在于，通過(guò)手機(jī)APP應(yīng)用，展示學(xué)習(xí)視頻資源，以及通過(guò)APP中的學(xué)習(xí)交流功能，讓學(xué)生完成協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)與幫助的作用。

2.基于智能手機(jī)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課程時(shí)間設(shè)計(jì)

由于受到流量的限制，每一段教學(xué)視頻的時(shí)間要求非常短，一般不超過(guò)八分鐘。原因有兩個(gè)方面。第一，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，學(xué)生消費(fèi)能力有限。

時(shí)間長(zhǎng)的視頻勢(shì)必會(huì)帶來(lái)較高的流量及費(fèi)用。

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

智能手機(jī)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步，第一，要緊扣主題，在播放視頻之前或者之后，彈出問(wèn)題對(duì)話框，留給學(xué)生思考空間；第二，教學(xué)APP能夠使學(xué)生互加好友，建立討論群，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)討論；第三，布置作業(yè)，教師可以通過(guò)教師端應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改、總結(jié)，查找問(wèn)題。以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑。

（3）資源設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)一定要有主線設(shè)計(jì)思路，各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路。

通過(guò)上文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念與特點(diǎn)的闡述，對(duì)于智能手機(jī)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了分析?？梢缘贸鼋Y(jié)論，這種新型教學(xué)模式，能夠通過(guò)教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)互助能力。

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編輯 楊兆東