程雅麗

【摘要】在小學(xué)教育階段，英語學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識(shí)，包括字母、單詞、語音和基本語法等。由于大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有限，所以不少教師都通過情境活動(dòng)來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，筆者主要針對(duì)小學(xué)英語課堂情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)作分析探討，并且提出一些有效的設(shè)計(jì)策略，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 情境活動(dòng) 設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來說，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的語言環(huán)境，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以圍繞具體的教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)情境，通過情境活動(dòng)開展教學(xué)，不僅能夠促使教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，提升英語表達(dá)能力與口語交際能力，并且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語課文的理解。

一、小學(xué)英語課堂情境活動(dòng)的理論依據(jù)

1.直觀教學(xué)的原理，由于小學(xué)生的心智不夠健全，在學(xué)習(xí)過程中主要根據(jù)形象思維，英語語言的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說比較枯燥乏味，教師如果采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸喪失，而通過情境活動(dòng)可以將知識(shí)具體形象化，對(duì)其學(xué)習(xí)英語知識(shí)很有幫助。

2.情知對(duì)稱的原理，小學(xué)英語在情境活動(dòng)中開展教學(xué)，認(rèn)知能力與情感理解是對(duì)稱而統(tǒng)一的，教師以學(xué)生為本，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境活動(dòng)，產(chǎn)生“情境在眼前，我在情境中”的教學(xué)效果，而小學(xué)生在一定的情感基礎(chǔ)上，可以加深對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和理解。再次，寓教于樂的原理，小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，在小學(xué)英語課堂中，情境活動(dòng)可以讓學(xué)生融入到一些幽默或生動(dòng)的情境中，提升英語課堂的趣味性，保持足夠的學(xué)習(xí)情趣，讓其在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。

二、小學(xué)英語課堂情境活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行實(shí)物演示，從而設(shè)置直觀情境。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)是直觀教學(xué)的有效途徑之一，教師可以通過實(shí)物演示設(shè)置直觀教學(xué)情境，讓小學(xué)生根據(jù)英語教材與教師所講解的英語知識(shí)來認(rèn)識(shí)相關(guān)的事物，從而促使他們加深對(duì)這些英語知識(shí)的理解與掌握。例如，在進(jìn)行《My schoolbag》教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行文具單詞教學(xué)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的文具，在課堂上把比較齊全的文具呈現(xiàn)給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著鼓勵(lì)學(xué)生讀出其英語單詞，在黑板上進(jìn)行拼寫。通過這種實(shí)物演示的情境活動(dòng)，可以讓小學(xué)生更加直接形象的認(rèn)識(shí)和了解這一部分英語單詞，同時(shí)在其腦海中產(chǎn)生一定的形象思維，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或生活中，見到這些實(shí)物就能夠說出其英語單詞。在小學(xué)英語課堂上通過情境活動(dòng)教學(xué)，不僅直觀形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.加強(qiáng)形態(tài)教學(xué)，輔助情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語課堂中，形態(tài)教學(xué)是情境活動(dòng)的輔助方式之一，教師可以把一些形態(tài)語言與情境活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而提升教學(xué)效果。小學(xué)生受年齡因素的限制，活潑好動(dòng)、喜歡玩耍，所以英語教師應(yīng)該充分根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用形態(tài)教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)中的形態(tài)動(dòng)作。例如，在進(jìn)行《 What are you doing》教學(xué)中，涉及到很多動(dòng)作單詞，小學(xué)英語教師可以通過做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓小學(xué)生說出相應(yīng)的英語單詞形式；也可以把小學(xué)生進(jìn)行分組，一組表演動(dòng)作，另外一組猜出英語單詞的形式，可以互換交叉進(jìn)行。以此來促使學(xué)生更加牢固、深刻的學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，在情境活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)形態(tài)教學(xué)的應(yīng)用，可以在很大程度上提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3.積極創(chuàng)設(shè)問題，把小學(xué)生引入情境。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)過程中，可以通過積極創(chuàng)設(shè)問題的形式，循序漸進(jìn)的把小學(xué)生引入到情境活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的情境中理解與體會(huì)一些英語知識(shí)該如何正確運(yùn)用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可以創(chuàng)設(shè)部分問題，然后讓學(xué)生在已經(jīng)固有的英語知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在《What are you going to do》教學(xué)中，小學(xué)英語教師就可以創(chuàng)設(shè)問題：What do you do on the weekend；How do you go to school等，教師以提問的方式創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，同時(shí)還可以逐步把學(xué)生帶入情境中。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)開展教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要充分重視這一教學(xué)模式，從多個(gè)角度、全方位出發(fā)創(chuàng)設(shè)有效的情境活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與動(dòng)力，幫助其學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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