楊麗霞

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是“教教材”，教學(xué)的空間總是局限在教材里，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)沒有興趣，積極性不高。那么，怎樣使學(xué)生產(chǎn)生“我要思考、我要探索、我要體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這需要教師認(rèn)真研究好的教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)就是教師挖掘教學(xué)情景因素，通過一定的手段把它再現(xiàn)出來，縮短文章內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)的目的也是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生首先需要一個(gè)溫馨和諧、平等安全的心理環(huán)境，需要一個(gè)有利于觀察、思考、實(shí)踐的自主探究環(huán)境，需要一個(gè)充滿好奇疑問的問題環(huán)境，需要一個(gè)與伙伴教師互動(dòng)合作的交流環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境要遵循“實(shí)效性”原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：

一、表演設(shè)境

教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，有了創(chuàng)作的靈感，就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思情節(jié)把教材內(nèi)容中的情節(jié)表現(xiàn)出來，如分角色朗讀、分角色表演等。

二、故事設(shè)境

對(duì)一些故事性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過扣人心弦的、引人入勝的情節(jié)將學(xué)生引入新授內(nèi)容中，如《媽媽的聲音》《小兔的遮陽傘》等。

三、語言設(shè)境

教師用富有強(qiáng)烈感染力的語言、聲情并茂的朗讀等形式，把學(xué)生的情感引發(fā)出來，進(jìn)入特定情境。

四、演示設(shè)境

通過玩教具等材料進(jìn)行演示，說明或印證課文內(nèi)容中所講述的現(xiàn)象。如《烏鴉喝水》等。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)境

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，看靜態(tài)、動(dòng)態(tài)事物的景象。把教材中講述的現(xiàn)象再現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和感受。如《空氣的秘密》《風(fēng)箏》等。

六、圖像設(shè)境

利用插圖、掛圖、課件、一體機(jī)等教學(xué)資源，把教材中描述的情景再現(xiàn)出來，學(xué)生在具體形象的圖像中感受、理解教學(xué)內(nèi)容。如《上下左右》《風(fēng)中的樹葉》等。

七、解題設(shè)境

對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容，解題時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，將特定的環(huán)境最大限度地展現(xiàn)出來，把學(xué)生引入其中，感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：《嫦娥奔月》。

總之，無論用哪種方式設(shè)境，每個(gè)教師都必須潛心鉆研教材，深入挖掘教材中的情景因素，才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。