陳蘭

一、初中語文推行自主合作學習模式的意義

初中語文教學工作中，教師要能夠結合教學內(nèi)容和學生學習狀況進行教學方式的改革，以體現(xiàn)學生能力培養(yǎng)目標和提升綜合教學成效。自主合作學習模式在語文教學中具有積極的意義，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

自主合作學習模式能夠有效調(diào)動學生學習興趣。興趣的高低對于語文教學工作影響較大，自主合作學習模式讓學生走出被動聽講的境地，通過自己的努力去獲得學習成果，這滿足了學生渴望參與、渴望表現(xiàn)的學習需求，能夠有效調(diào)動學生學習興趣。

自主合作學習模式能夠提高語文課堂活躍程度。和傳統(tǒng)教學模式所不同的是，自主合作學習模式要求學生在課堂上通過獨立思考、合作研究等方式探究難點問題，教師在教學中發(fā)揮引導啟發(fā)、點撥促進的作用，學生在這一過程中開展熱烈的討論，整個課堂氛圍被有效激活起來。

自主合作學習模式能夠促進學生綜合能力發(fā)展。促進學生綜合能力發(fā)展是新課程改革提出的目標，學生在語文學習中要充分鍛煉思維能力、表達能力，自主合作學習模式給予學生這樣的能力發(fā)展空間，他們在學習過程中積極開動腦筋，思維能力得到了有效培養(yǎng)，同時在小組以及班級踴躍發(fā)言，語言組織能力、表達能力也得到了提高。

自主合作學習模式能夠培養(yǎng)學生協(xié)作學習意識。在自主合作學習過程中，學生不再是一個人單打獨斗的學習，而是同學之間相互幫助、共同突破學習難點的過程。大家可以集聚智慧提高學習效率，這樣的學習過程能夠提高學生在學習中的協(xié)作意識，對于培養(yǎng)良好學習習慣具有積極的作用。

二、初中語文推行自主合作學習模式的要點

1.自主合作學習模式需要恰當?shù)膶W習載體作為基礎。這一教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一次創(chuàng)新，學生不再被動接受知識，而是主動探究獲得問題的答案。為了達到這樣的目標，學生需要借助于一定的學習載體開展學習，筆者在教學中以合作小組的形式進行學習載體的搭建，讓學生在學習中依靠小組這樣的集體進行分析研究，既可以在小組里提出自己的觀點，表達自己的思想，也可以在小組中進行質疑，依靠大家的力量提高語文學習成效。另外，小組內(nèi)還要注重分工協(xié)作以提高重難點突破效率。

2.自主合作學習模式需要探究的學習提綱作為線索。引導學生開展自主合作學習，需要一條貫穿整節(jié)課始終的線索作為引領，讓學生能夠自主開展學習活動。筆者在教學中通過設置學習提綱的方式實現(xiàn)這一目標，教學中認真分析教學目標要求、重點難點，結合學生的預習要求設置一組思考題，以此引領整個教學活動。思考題的設置一方面緊貼教材內(nèi)容，緊扣教學重點難點，另一方面還體現(xiàn)了對學生思維引導的連續(xù)性，逐層深入進行分析研究，讓這樣的思考題成為學生有效探究的線索。有了這樣的線索，學生在課堂上就可以獨立自主思考，提高了學習的效率。

3.自主合作學習模式需要師生的有效互動作為動力。在初中語文自主合作學習過程中，學生需要通過獨立思考和合作研究完成學習任務，但是這一學習過程并非忽略教師的作用，師生互動仍然是教學工作得以有效開展的重要基礎。教師在教學中要發(fā)揮點撥引導的作用，與學生開展有效互動，一方面要密切關注學生的學習狀態(tài)，了解學生在學習目標任務達成方面取得了哪些進展，存在著哪些問題，這些是整個語文教學工作中必須牢牢掌控的內(nèi)容。另一方面，教師要針對學生在學習中遇到的疑難問題提供必要的幫助，可以是點對點的啟發(fā)引導，也可以是全班層面的集體提示，提示內(nèi)容側重于思維引導，并非對學生進行問題答案的灌輸，而是通過“授人以漁”的方式引領學生思維。

4.自主合作學習模式需要思維的碰撞辨析作為平臺。初中語文教學中，學生在小組內(nèi)以及小組間存在不同的思想認識是非常正常的現(xiàn)象，教師不要拘泥于標準答案，要注意保護學生思維的積極性。在自主學習合作模式中，筆者要求各個小組在完成探究合作之后匯報學習成果，當一個問題出現(xiàn)兩種不同意見時，筆者沒有簡單進行評價，而是以此為契機引導學生深入思考，大家一起來研究，共同尋找正確的答案。這樣的過程對于提高學生思維辨析能力幫助較大，而且通過這樣的方式得出的結論，學生理解更加牢固。

5.自主合作學習模式需要信息的及時反饋作為參考。運用自主合作學習模式組織語文教學，要注意收放結合，既要給予學生充分的自主學習空間，讓他們創(chuàng)新思維、拓展理念，積極思考、勇于探究，努力尋求問題的答案，另一方面要對學生的學習實際狀況做到全面了解、有效把握，這就需要及時地獲取反饋信息。筆者在教學中通過當堂檢測的方式，獲取學生學習成效的第一手資料信息，讓學生在學習過程中也能夠自我對照。學生從這樣的當堂檢測中發(fā)現(xiàn)自己存在哪些問題，以便于他們在課后彌補薄弱環(huán)節(jié)，教師通過這樣的當堂檢測可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題，在教學設計中予以相應的調(diào)整，使其更具針對性。

三、初中語文推行自主合作學習模式的思考

在初中語文教學中推行自主合作學習模式，是教學理念的一次創(chuàng)新和教學模式的一次探索，實施這一模式教學中，教師要把握好三點：

一是要緊扣教學重點難點。在思考題的設置上要體現(xiàn)重難點的突破，不能為了提高目標達成度而設置一些簡單的內(nèi)容，要將重難點突破與自主探究活動同步。

二是要掌控整個教學流程。教師要密切關注整個自主合作探究的過程，采取一定的引導或干預措施，保證整個教學活動能夠按照預定方向順利進行。

三是要發(fā)揮牽頭學生作用。每一個小組都有牽頭的學生，教師在這一過程中要強化這些學生的培訓，有效發(fā)揮小組這一扁平化載體的作用，更好地集聚學生智慧。

★作者單位：江蘇常州市新北區(qū)薛家中學。