周方

摘 要：素質教育的實施使幼兒教學受到了極大的重視，如何更好地開展幼兒教育，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎，是幼兒教育工作者需要思考的重點課題。幼兒語言教學中繪本是重點內(nèi)容，通過繪本教學可以提高幼兒對閱讀的興趣，在提升閱讀能力的同時，提高幼兒的思維能力、想象力和語言表達能力。因此，教師應該加強對繪本教學的重視度，采取有效的策略提高幼兒繪本教學的有效性，使幼兒能夠在趣味閱讀中獲得更多的知識。

關鍵詞：幼兒園；繪本教學；繪本材料；互動

幼兒繪本教學在我國發(fā)展時間尚短，但卻得到了大范圍的普及，并且取得了較為可觀的成績，積攢了一定的教學經(jīng)驗，但仍然存在一些不足，對繪本教學有效性造成了一定的影響。其中，較為突出的問題便是繪本材料選擇不當，教材選擇缺乏針對性，而且忽視了兒童年齡特點，并且園中繪本教材不豐富，限制了材料的選擇。同時，繪本教學的方法有待改善，過于單一的教學方法壓制了幼兒主體性，限制了學生的想象力，不利于幼兒閱讀能力的提升。繪本教學缺乏互動也是不容忽視的問題，教師在進行繪本教學時，禁止學生說話，而且?guī)熒g沒有應有的互動，這就使得幼兒無法第一時間表達自己的想法，不利于幼兒的發(fā)展。因此，必須采取有效的策略提高幼兒繪本教學的有效性。

一、科學地選擇繪本材料

繪本材料的選擇對于繪本教學有效性有直接的影響，因此，選擇適合的繪本材料具有重要的意義。在選擇繪本材料時要考慮繪本形象、畫面、主題、清潔和細節(jié)等方面，使其更加符合3～6歲兒童的年齡、心理及思維特點，這樣才能選擇出符合幼兒所需的繪本材料。例如，在繪本主題選擇上，可從友情、親情、尊重生命、科學指揮等繪本主題中選擇較為經(jīng)典的繪本材料，且保障不同主題能夠相互平衡，豐富幼兒的詞匯，提高其表達能力和審美能力。幼兒的年齡段與智力發(fā)展段不同，所以應該有針對性地選擇繪本材料。例如，中班兒童觀察能力不強，且思維處于形象思維階段，所以，在繪本選擇上應該選畫面清晰、形象突出的繪本，這樣才能更易于孩子理解和接受。為了更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的思維能力，可以選擇如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等故事情節(jié)豐富的繪本材料，這樣更有利于幼兒開展想象。

二、增強繪本教學過程中的互動

在進行繪本教學的過程中，幼兒才是教學活動的主體，教師要轉變思想，找準自己的定位，扮演好引導者、參與者、傾聽者的角色，在進行繪本教學的過程中要多與幼兒進行互動交流，使幼兒的思想情感得以表達。首先，為了讓幼兒可以更好地理解繪本材料，教師可以把繪本內(nèi)容通過多媒體形象生動地展現(xiàn)在幼兒的面前，這樣有利于低年級的幼兒去理解；其次，在進行故事情節(jié)比較豐富的繪本材料教學時，教師可以組織兒童進行繪本故事情景表演，或者讓幼兒通過講故事的方式把自己理解的繪本內(nèi)容分享給其他小朋友，以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力；再次，教師要鼓勵幼兒說出自己的觀點，這些觀點雖然不統(tǒng)一，但教師要給予鼓勵和認可，這樣有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展；最后，可以舉行親子活動，讓兒童的家長參與到繪本教學活動中，與幼兒一同遨游在繪本的趣味世界中，既增強了親子關系，又使家庭與幼兒教育完美融合。

總之，提高繪本教育的有效性對幼兒的發(fā)展有積極的作用，通過繪本教學可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、溝通能力、想象力和創(chuàng)造力，同時還能提高幼兒的審美能力以及藝術鑒賞能力。教師要更新教育理念，改善教育方法，靈活地運用教學策略提高幼兒繪本教育的有效性，使繪本教育的作用充分地發(fā)揮出來，實現(xiàn)素質教育的目標。

參考文獻：

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