王玉芳

師生互動即課堂上師生之間的雙邊活動，是讓課堂煥發(fā)生命力的手段，因此課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出一種老師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小學(xué)語文二年級下冊《識字4》的課堂教學(xué)為例，介紹一下我在語文課堂上進(jìn)行的師生互動和生生互動的學(xué)習(xí)方式。

一、生生互動

生生互動即學(xué)生之間的活動，主要體現(xiàn)在小組的合作學(xué)習(xí)和交流之中，《識字4》一課，我在課前布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，在課上，學(xué)生以小組為單位交流自學(xué)情況，每名學(xué)生都要讀一段或者全篇課文，然后說說自己學(xué)會的生字，至少要說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和組詞，其他學(xué)生可以補充，小組同學(xué)之間可以互相借鑒別人好的組詞和自學(xué)方式，如果小組成員之中有沒有預(yù)習(xí)好的，其他同學(xué)要給予幫助，做到在匯報時每名學(xué)生都有發(fā)言的機會和內(nèi)容。這樣，學(xué)生在輕松愉快、團(tuán)結(jié)友好的氣氛中就變得樂于學(xué)習(xí)，樂于合作。

在學(xué)生分組匯報的過程中，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，可以補充，可以提問，可以發(fā)表自己不同的見解，通過學(xué)生間的交流擴大學(xué)習(xí)成果。

二、師生互動

在師生互動的環(huán)節(jié)中要注意營造一種平等、民主、寬松的自由表達(dá)的氛圍，比如，在學(xué)生匯報交流結(jié)束后，我設(shè)計了一組詞語，用來檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，但是我沒有利用“考考你”等環(huán)節(jié)出示，而是說“老師也預(yù)習(xí)了這課中的字詞，這是我學(xué)會的，請同學(xué)們看看我學(xué)得怎么樣。”學(xué)生便很有興趣地讀出了這些詞語。

在后面的交流成語的意思這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生各抒己見，充分說出了自己的見解，對于說得不夠準(zhǔn)確的地方，我采取了建議式的評價方式，比如“你看這樣可以嗎？”“這樣說是不是更準(zhǔn)確一些？”等學(xué)生易于接受的方式，在與學(xué)生的探討中和學(xué)生互動交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，隨著課程改革和課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂上的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性越來越明顯，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)活動的主體，課堂也會在教師和學(xué)生的各種互動活動中越來越精彩，越來越有實效。