蔡小蓉

摘 要：人的習(xí)慣是通過長期的重復(fù)或練習(xí)而形成的固定下來的不易改變的一種行為方式。幼兒教育與小學(xué)教育無論是在教育目標(biāo)、任務(wù)還是教育方法上都有明顯的區(qū)別，所以，在幼小銜接階段讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得尤為重要。主要對如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣提出一些建議，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；良好習(xí)慣；重要意義

良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程同時也是一個塑造人的過程，它會影響一個人的一生。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，家庭教育和幼兒教育是幼兒形成好習(xí)慣的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是在一個不斷重復(fù)的過程中固定下來的。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，以方便其適應(yīng)小學(xué)教育，成為幼兒教育中教師深入思考和實踐的重要課題。

一、幼小銜接階段對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅包括對生活習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先是良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。包括作息時間以及課間十分鐘的安排，一個良好的習(xí)慣有利于孩子的成長，

只有生活有規(guī)律，形成一定的生物鐘才能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

包括教育孩子早睡早起、按時進(jìn)餐，在培養(yǎng)孩子的這些習(xí)慣時，一定要加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)，讓孩子做一些自己疊衣服、疊被子等力所能及的事情，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。幼兒與小學(xué)生最大的區(qū)別就在于幼兒時刻處于教師的看護(hù)之中，而小學(xué)生則相對更加自由。為了做好幼小銜接工作，可以增設(shè)課間十分鐘，讓幼兒自行安排，教師只在暗中觀察，注意糾正幼兒不正確的行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒升入小學(xué)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的坐姿以及書寫習(xí)慣。教師要以鼓勵為主，讓孩子們?nèi)ジ兄⑷ケ磉_(dá)，在書寫前要告訴孩子們正確的坐姿以及書寫習(xí)慣，提醒孩子們保持正確的坐姿，保護(hù)好自己的眼睛。對于做得好的孩子要適時給予鼓勵和肯定，增強(qiáng)孩子們的信心。教師還要鼓勵孩子自己完成作業(yè)，孩子剛接觸作業(yè)時會出現(xiàn)邊寫邊玩的現(xiàn)象，打打鬧鬧中作業(yè)就寫不下去了。教師要鼓勵孩子們認(rèn)真完成作業(yè)，對于保持專心的孩子要給予鼓勵和獎品，讓孩子們安安靜靜地做作業(yè)。

對于幼兒園的孩子教師要注意對作業(yè)的檢查和督促，教師布置完作業(yè)之后要進(jìn)行及時檢查，有些孩子會因為貪玩而忘記寫作業(yè)，教師的檢查會起到一定的督促作用，促使孩子按時完成作業(yè)?？傊仔°暯邮且豁椣到y(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，需要教師持續(xù)不懈的努力和堅持，只有這樣才能夠讓幼兒形成良好的習(xí)慣并加以保持。

二、幼小銜接階段幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣也是要講究一定方法的，幼兒在年齡小時的習(xí)慣既容易建立又容易鞏固，不良的習(xí)慣也易于糾正。所以，教師要從小抓起、循序漸進(jìn)。如，有的幼兒在課上不認(rèn)真聽講，不按時完成教師布置的作業(yè)，教師就應(yīng)該及時進(jìn)行糾正，幫助幼兒下定決心改掉不良的習(xí)慣，做到專心聽講、積極思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還可以通過教育活動來布置任務(wù)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，如在進(jìn)行科學(xué)活動“聰明寶寶尋寶”之前先給孩子們布置任務(wù)，讓大家準(zhǔn)備一些電池和電線等，通過幼兒幫助教師準(zhǔn)備教具來培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的意識，對于那些并沒有完成任務(wù)的孩子要適當(dāng)進(jìn)行教育，教師與幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，最重要的就是教師的言傳身教和榜樣作用。幼兒的思想單純，對世界的認(rèn)識基本上處于一片空白，而教師是孩子接觸時間最長的人，教師的舉止行為會直接影響幼兒的行為，他們會對教師的行為和語言進(jìn)行模仿，所以，教師應(yīng)該做好表率、樹立榜樣。用自己的人格魅力去影響孩子，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，如教師看到書本掉在了地上，而一旁的孩子正在玩耍，教師就可以走過去將書本撿起來放到書架上，然后告訴小朋友看到書本掉了應(yīng)該撿起來，不然下次再看就是臟了的書本。這樣，下次再有書本掉在地上，小朋友們就會爭相撿起來了。

家庭對一個人的影響是巨大的，所以，要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣還應(yīng)該家園合作、共同教育。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表和信箱，讓家長更多地了解育兒知識，鼓勵家長對孩子的行為進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)孩子形成良好的習(xí)慣，還可以定期召開家長會，對于如何培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣的問題進(jìn)行討論，教師與家長加強(qiáng)溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

幼小銜接階段對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)對于孩子日后的發(fā)展有著重要意義，教師應(yīng)該從生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面入手加強(qiáng)對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)，從小處抓起，循序漸進(jìn)，通過教育活動促進(jìn)孩子責(zé)任感的建立，以身作則為孩子們樹立一個好榜樣，同時加強(qiáng)與家庭的合作與溝通，家園合作，共同教育。只有如此才能夠在幼小銜接的關(guān)鍵時期促使幼兒形成良好的習(xí)慣，從而使其終身受益。

參考文獻(xiàn)：

趙彩霞.家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012（4）：13-14.