唐志文

【摘要】當代大學生對自由發(fā)展有著強烈的訴求，但是有部分大學生對自由認識不夠、自律意識不強，往往自由過度；另一方面，由于學校的辦學條件、教學管理等諸多原因，而導致大學生自由缺失。要解決大學生自由過度與缺失，應當從改革制度、改善環(huán)境等多方面思考。

【關(guān)鍵詞】大學生 自由發(fā)展 自由過度 自由缺失 教育改革

【課題項目】本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱《自由發(fā)展視角下大學生責任意識強化的路徑與實踐》，課題批準號：XJK014CGD055。

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0179-02

自由發(fā)展是人類最美好的理想，也是人類孜孜不懈追求的目標，當代大學生對自由發(fā)展有著強烈的訴求，但是有部分大學生對自由認識不夠、自律意識不強，往往自由過度；另一方面，由于學校的辦學條件、教學管理等諸多原因，而導致大學生自由缺失。

一、對自由的界定

在心理學上，自由是按照自己的意愿做事，就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為。這種決定當然是有條件的，是受到自己本身的能力、掌握的信息、外界環(huán)境的制約等限制。從社會學說，自由是在不侵害別人的前提下可以按照自己的意愿行為。對于與他人無關(guān)的事情，是人自己的事情，那么人有權(quán)決定自己的行為。本文論述的大學生自由，指大學生的學習自由和成長自由。主要涉及學生的選擇自由、表達自由、意愿自由、學習內(nèi)容的自由，和參與學校事務的自由。

大學所應提供的自由環(huán)境，不僅是讓學生身體自由，主要是讓學生能夠自由、獨立地思考，在課程設(shè)置與教學管理上，讓學生精神自由?，F(xiàn)代大學的學習自由，是指學生在一定范圍內(nèi)的自由，倡導學生在集體課堂中負責任的批判性學習和研究性學習，能夠進行自由獨立的思考。

二、大學生自由過度與缺失的現(xiàn)象

人類社會發(fā)展的歷史是人類不斷追求自由與和諧，不斷從必然王國走向自由王國的奮斗史。當代大學生對自由有著不同的理解，有著不同的訴求，從整個高校來看，當代大學生的自由呈現(xiàn)出諸多不良表征。

1.部分大學生自由過度

胡錦濤同志提出，大學要能給學生提供自由學習與探索的環(huán)境。但是，有多少學生能正確使用自己的自由學習權(quán)呢？大學生逃課是常有的事，尤其是選修課、實訓課。根據(jù)筆者最近對長沙6所高校的一次調(diào)查：大一、大二、大三、大四的平均到課率分別為95.47%、91.38%、82.74%、71.26%，有的課堂甚至出現(xiàn)了百分之十幾的到課率。因此許多學?？己藢W生的到課率，把學生的課堂出勤作為平時成績的重要依據(jù)。但是學生到了課堂，也未必在認真聽課，課堂上睡覺、玩手機、看課外書、開小差、甚至講小話的累見不鮮，幾乎堂堂課有，只是人數(shù)多少不一，嚴重的課堂是睡倒一片。根據(jù)調(diào)查：6所高校課堂平均聽課率為63.17%，其中?？瓢嗉壜犝n率平均只有33.49%。至于課后的學習，更是令人擔憂。根據(jù)抽樣調(diào)查，課后絕大部分時間去向（不含畢業(yè)生）：經(jīng)常去圖書館的約為17.35%，回宿舍學習的約為24.62%，宅在宿舍上網(wǎng)、玩手機、聊天的約為38.53， 其它活動的19.50%。正是由于學生消極對待學習，經(jīng)常濫用自己的自由權(quán)，而導致大學的教學效果不盡人意。

2.部分大學生自由缺失

大學生的自由發(fā)展，包括選擇的自由、學習的自由、意愿的自由、獨立思考的自由，以及參與學校事務的自由。

從表面上看，每一個學生都可以自由填寫自己的高考志愿，自由選擇專業(yè)。其實并非每一個學生都能選擇到自己的理想專業(yè)，就是選到了自己的理想專業(yè)，常常因為學校能夠開設(shè)的課程很有限，大學生在校內(nèi)的選課，也并不是自由任選的，學生往往選不到自己心儀的課。因此，選擇上的自由是很不夠的，在很大程度上會影響學生的學習興趣 、學習效果和后續(xù)的發(fā)展。

三、大學生自由過度與缺失的分析

大學生對自由的訴求很多，常?？是笪茨軐崿F(xiàn)的學習自由；但部分大學生責任意識不強，容易濫用現(xiàn)有的自由，因而造成自由過度與缺失的矛盾現(xiàn)狀。大學應該是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的地方，而創(chuàng)新人才必須有自由獨立的思想。大學能否提供學生自由發(fā)展的環(huán)境，大學生能否正確地使用自己的自由，既影響大學生學習自由的實現(xiàn)，也必然影響大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.大學生自由過度的成因

大學生自由過度的原因主要有三種：一是社會的原因。受教育制度的影響，我國很多的小學、初中、高中片面地追求升學率，實行嚴格管理，有的老師為了讓學生便于接受，甚至引誘學生“忍忍吧，努力吧，等上大學你們就自由了”。于是一根一直繃緊的弦到大學就放松了，有的學生往往一發(fā)不可收拾，不知不覺的就過度了。二是自身的原因，部分大學生對自由的認識不準確，錯誤的認為大學的自由就是不受限制，隨心所欲，想上課就上課，不想上課就不上課；愛玩就玩，想睡便睡。三是學校教學管理方面的原因。高校連年擴招以后，教師的任務更重了，教師往往只重視對研究生的培養(yǎng)，有的教師甚至不愿意給本、?？粕险n（因此后來有的高校出臺了教授必須給本科生上課的規(guī)定），他們往往只顧完成課堂教的任務，很少考慮學生學的實際情況，往往放任自流，縱使學生自由過度。

2.大學生自由缺失的成因

大學生自由缺失的原因主要有四種：一是教育制度的缺陷。由于我國的高校招生是按計劃招生，學生只能填五個志愿，免不了部分學生錄取不到自己的理想專業(yè)，只能碰運氣；甚至連五個志愿都不能滿足，還得同意調(diào)劑、服從分配。二是學校辦學條件、辦學資源有限。每一個具體的高校能夠開設(shè)的課程是有限的，教師也是有限的，學生選擇的課程和教師也就很有限，不能實現(xiàn)學習內(nèi)容的自由。三是考試模式簡單機械，不注重學生的能力考試。雖然部分老師重視學生的能力培養(yǎng)，但是因為考試重知識輕能力，考試內(nèi)容大部分是教材知識點的簡單再現(xiàn)，對學生能力的考查普遍缺失，最終造成學生囿于書本的思考范圍，無法培養(yǎng)學生自由獨立的思考，導致學生缺乏獨立自主性。 四是來自社會的壓力。由于社會對高校的期望很高，家長對學校的要求很高，大學要追求畢業(yè)生就業(yè)率、要追求安全穩(wěn)定，不得不加強管理。很多大學認為對大學生嚴格管理，能使他們養(yǎng)成嚴謹自律的學習習慣，能提升整個教學質(zhì)量。有時為了防止學生意外，還需設(shè)置一些近似苛刻的管理制度。可是這些制度，在一定程度上束縛了學生的個性發(fā)展，影響了學生的自由選擇與自由學習，也影響了學生參與學校事務的積極性。

四、大學生自由過度與缺失的對策

養(yǎng)過花草的人都知道，每一種植物都有自己的特性，要使花草健康茁壯成長，必須掌握花草的特性，保證每一種植物都得到他所需要的土壤、特殊地勢和溫度、濕度等。同樣，我們要使大學生達到按其天性所能達到的完善程度，或者至少接近這種完善的程度，就應當使大學的一切規(guī)章制度適應他們的天性。也就是說大學生的個性應該在一個自由的、寬松的環(huán)境中才能得到充分發(fā)展。影響大學生自由發(fā)展的因素很多，要解決大學生自由過度與缺失，應當從改革制度、改善環(huán)境等多方面思考。

1.改革高考志愿制度，允許學生入學后再次選擇專業(yè)

我國正在實行的高考志愿制度已經(jīng)多年未變，實行5個平行志愿，意味著學生最多可以填報5個學?；蛘邔I(yè)，考生一般會把最向往的學校和專業(yè)排在前面，除了分數(shù)靠前的部分學生會實現(xiàn)滿意選擇外，還有部分學生因為判斷不準會被選擇。如果改革高考志愿制度，增加志愿數(shù)，或者允許學生在入學以后再次選擇專業(yè)，那么學生選擇的自由度就高了。

2.改善辦學條件，增加學生選課機會

由于學校辦學條件的限制，能夠開出的選修課非常有限。如果大學能不斷加大對教學的投入，積極改善辦學條件，能夠開出更多的課程，那么學生的選擇自由將較大程度的提升。

3.改革考試機制，注重創(chuàng)新能力導向

改革考試制度，變單一的考試模式為多樣化測評，注重考核學生的思辨思維、應用能力和創(chuàng)新能力，從而杜絕學生平時不聽課、考前“抱佛腳”、蒙混過關(guān)的過度自由，引導學生自覺學習，獨立思考，注重創(chuàng)新，既可實現(xiàn)學習方式的自由，又可提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。

4.改進教學管理，創(chuàng)造自由環(huán)境

改革教學管理，可以從幾個方面考慮。一是實行學分制，學生哪個方向的課選的多，就以某專業(yè)畢業(yè)，無疑將為學生的自由發(fā)展提供廣闊的空間。二是實行彈性學制和學分互認，學生可以根據(jù)自己的需要自由安排在校內(nèi)、校外學習、實習，且能學分互認，將能大幅度提高學習的自由度。三是適當科學減少課堂教學時數(shù)，開發(fā)、引進和使用大量的慕課、微課，增加學生自由選課的時間、場所和學習內(nèi)容，切實增加學生的自由。四是規(guī)范課堂教學管理，改革對教師教學的評價。鼓勵教師在有條理的情況下個性化教學，將課堂化作民主平等自由互動的活動，以最佳的教學狀態(tài)，通過自己的教學藝術(shù)引發(fā)學生自主學習，更能激發(fā)學生獨立、自由的思考。同時，教師應當重視課堂學生的參與情況，讓一些性格散漫的學生能夠遵守一定秩序。應當從學生的需要與教師的教學需要找到一種科學的課堂管理模式。

5.加強學生責任意識，引導學生積極的自由學習

大學應該不斷加大投入，積極改善辦學條件，創(chuàng)造自由的學習環(huán)境，但同時應加強學生的責任意識，引導學生積極自由地學習。所謂“積極自由地學習”，是指學生在有限度的自由范圍內(nèi)，積極主動地、負責任地、批判地學習，獨立自由的思考，形成思辨思維、批判精神和創(chuàng)新精神。而思辨思維、批判精神和創(chuàng)新精神也是實現(xiàn)大學生自由發(fā)展的保障。

參考文獻：

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