石蘭華

【摘要】對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)而言，自古以來它是學(xué)生心目中最恐懼和最易產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)科，甚至有的學(xué)生已經(jīng)到了談數(shù)色變的地步。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能使原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)較難數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主體作用 感性認(rèn)識(shí) 教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0118-01

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。”[1]因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要將信息技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

下面，我就從以下三方面，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行剖析、研究和論述。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，總是習(xí)慣采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。而信息技術(shù)，有著強(qiáng)大的資源存儲(chǔ)功能和資源分享功能，將它運(yùn)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生依靠自己能力，利用信息技術(shù)去搜索、查詢與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而促使以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主體作用得到彰顯和發(fā)揮，并且以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四章4.1《多姿多彩的圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，我就將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，然后，給他們布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：各小組成員合作交流，利用信息技術(shù)搜集生活中常見的一些圖形，如長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等[2]，并通過對(duì)這些圖形的觀察、體驗(yàn)和感受，區(qū)分出哪些是立體圖形哪些是平面圖形，并嘗試給出立體圖形和平面圖形的概念。課堂上，每組派出一名代表對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)性陳述，教師作出點(diǎn)評(píng)，以此歸納概括出平面圖形、立體圖形的正確概念。這樣，我通過讓學(xué)生以組為單位，利用信息技術(shù)自行查找、搜集、研究與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，一方面促使傳統(tǒng)教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，另一方面使學(xué)生了解了現(xiàn)實(shí)生活中的幾何體無處不在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何圖形的好奇心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和互助合作的精神。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科，有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才對(duì)它有著極強(qiáng)的畏懼心理。而且，傳統(tǒng)課堂我們單純使用粉筆+黑板作為教學(xué)工具，并進(jìn)行單調(diào)無味的講解，既使學(xué)生無法有效理解數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)，也使學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而信息技術(shù)，具有圖、文、聲并茂和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，將它運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能讓抽象的知識(shí)具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第二十九章29.2《三視圖》這部分內(nèi)容時(shí)，若是我們單純使用口頭語言向?qū)W生講述與視圖相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于抽象思維水平較低、還是以形象思維為主的初中學(xué)生來講，理解起來還是具有一定的難度。因此，我們就可利用信息技術(shù)，制作與三視圖相關(guān)的flash課件，如引入《題西林壁》這首詩(shī)，并將這首詩(shī)的內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)出來，即讓學(xué)生從不同的角度欣賞廬山的風(fēng)景。接著，將一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的立體圖形呈現(xiàn)在屏幕上，圖形的六個(gè)面標(biāo)上不同的顏色，如此，學(xué)生便能直觀地看到一個(gè)立體圖形的三視圖。這樣，我通過運(yùn)用信息技術(shù)，既優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到了三視圖中位置和各部分之間大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間幾何觀念，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)之所以會(huì)受到廣大教師的推崇和應(yīng)用，是因?yàn)樗軌蛞揽孔陨硭哂械碾娮有畔⑻攸c(diǎn)，對(duì)事物情景進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，這樣，形象、生動(dòng)的聲、光、色等，就可以使教學(xué)課堂變得生動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的生動(dòng)教學(xué)情境，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第二十四章24.2《點(diǎn)、直線、圓和圓的位置關(guān)系》中“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，一上課，我就運(yùn)用信息技術(shù)引入了一段生動(dòng)形象的直觀畫面：東方出現(xiàn)了魚肚白，魚肚白變成了粉紅色，突然，海平面上方出現(xiàn)一條紅線，太陽(yáng)的小半邊臉出現(xiàn)了！太陽(yáng)徐徐上升，從只露出半邊臉，到整只臉完全出現(xiàn)，然后，慢慢遠(yuǎn)離海平面，緩慢上升，萬丈光芒灑滿天地！看完此種情景，我向?qū)W生提出了以下問題：假如太陽(yáng)相當(dāng)于圓，海平面相當(dāng)于直線，那么太陽(yáng)從出現(xiàn)到上升，與直線具備了哪三種位置關(guān)系？這樣，我通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，一方面活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面順利引出了本節(jié)課的課題，為接下來教學(xué)內(nèi)容的傳授做了良好鋪墊。

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生愿意將時(shí)間和精力投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，我們的初中數(shù)學(xué)課堂，也能在信息技術(shù)的支持下變得生動(dòng)、有趣，并獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究》[J]讀與寫（教育教學(xué)刊）2012-10-15

[2]趙珊珊《信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究》遼寧師范大學(xué)2014-04-01