黃睿

【摘要】聲樂教學(xué)是一門互動與實踐結(jié)合緊密的課程，作為一名高校聲樂教師需要在教師和學(xué)生之間建立一個良好的互動關(guān)系，這里所講的互動不僅僅局限于課堂上，而應(yīng)該從思想、生活、師生之間的友好關(guān)系、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行互動。互動的程度直接影響到教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，因此，高師聲樂的互動教學(xué)應(yīng)該放在一個至關(guān)重要的位置。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂課；互動教學(xué)；實踐教學(xué)

聲樂教學(xué)是一門特殊的教學(xué)實踐課，由于教學(xué)過程巾實施的一對一教學(xué)，導(dǎo)致了很多有可能影響到教學(xué)質(zhì)量的因素，諸如：教師的授課狀態(tài)、學(xué)生的生理狀態(tài)、學(xué)生對歌曲的喜愛程度等。那么，怎樣才能盡量把由于客觀原因?qū)е碌牟涣加绊懣s小到最低限度呢？這里所講的互動不儀儀局限于課堂上，而應(yīng)該從思想、生活、師生之問的友好關(guān)系、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行互動。

作為一名高校聲樂教師，除了很常規(guī)的課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)心劍學(xué)生的各方面狀況，只有和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、先天條件、甚至喜好等才可能進(jìn)行有效益的教學(xué)，并在教學(xué)中取得一定的成績。

一、思想方面的互動

鑒于聲樂教學(xué)的特殊性，教師和學(xué)生的關(guān)系也就不局限于上課了，相互的溝通、相互的交流變得尤為重要。教師在學(xué)生心目巾的形象和地位直接影響著學(xué)生上課的積極性，也影響著學(xué)生對該門學(xué)科的喜愛和熱忠程度。因此，教師在接收新學(xué)生時，首先應(yīng)該從思想上讓學(xué)生接受自己，這樣才能更好地融人聲樂的教學(xué)，喜愛上歌唱，真心、真實的投入學(xué)習(xí)。

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景

面對剛剛?cè)雽W(xué)的新同學(xué)，教師沒有必要直人聲樂教學(xué)主題，而應(yīng)以談話、了解學(xué)生的心理人手，諸如為什么選擇聲樂專業(yè)、高中時的生活學(xué)習(xí)情況等，了解了這些信息，教師的教學(xué)目的和方式就能同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度緊密結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生排除對教師的防備心理，同時，也能使自己的教學(xué)有秩序、有目標(biāo)的進(jìn)行。

（二）在掌握學(xué)生心理的前提下布置歌曲

在布置學(xué)生歌曲時，特別是針對剛?cè)腴T的學(xué)生，教師有必要考慮學(xué)生對歌曲的喜愛程度，不能把自己認(rèn)為適合的歌曲強加給學(xué)生，這樣，很容易造成學(xué)生的逆反心理，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生喜愛的角度考慮，讓學(xué)生從心理上接受教師的教學(xué)模式，接受藝術(shù)歌曲，并能很正常的很快的進(jìn)入系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)。如果教師一味的強調(diào)白己的教學(xué)目的，讓學(xué)生唱不喜歡的歌，很容易在教學(xué)過程巾，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的排斥和心理上的抵觸，這樣的教學(xué)就適得其反了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的疏遠(yuǎn)情結(jié)，這樣，我們的教學(xué)就很難順利的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會為之耽擱，結(jié)果是我們都不愿意接受的。

（三）教師心理的調(diào)節(jié)

教師的課堂教學(xué)一定要避免情緒化，這是師德的良好體現(xiàn)，教師不能因為學(xué)生的反映過慢、自身的瑣事等因素影響到止常的課堂教學(xué)，這樣的情緒會從思想上干預(yù)到學(xué)生的止常學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有可能造成學(xué)生今后對工作產(chǎn)生的不健康心理。

（四）教師心理對學(xué)生心理有著直接影響

聲樂教師對本專業(yè)的熱愛程度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也直接塑造著學(xué)生對聲樂的喜好心理。教師對聲樂專業(yè)的愛，潛移默化的影響了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，曾經(jīng)有教師對學(xué)生說過：“我并不喜歡唱歌，無意走上了這條路?，F(xiàn)在不也能唱嗎？”不同的教師這樣說：“我對聲樂的熱愛，勝過對自己的愛！”這種不同的教學(xué)方式，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是有目共睹的！所以，教師在教學(xué)過程中的一言一行都會直接對學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛歌唱的思想造成不同程度的影響，這一點相當(dāng)重要！

因此，教與學(xué)的基礎(chǔ)在于思想上的溝通和互動，有了健康的思想溝通，才能有優(yōu)秀的教學(xué)成果。

二、生活方面的互動

藝術(shù)起源于生活且高于生活，聲樂作為藝術(shù)的一個門類，同樣在生活巾有點點滴滴的烙印。一名合格的聲樂教師，除了正常的課堂教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生生活方面也該投入一定的時問和精力。

（一）關(guān)注學(xué)生的日常生活

單純的從生活方面來看，學(xué)生的飲食起居可以直接影響劍其學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度等一系列的問題。每堂課開始之前，師生的交流、避免學(xué)習(xí)問題的交流是非常重要的，關(guān)注學(xué)生的睡眠、心情、飲食等生活問題，就可以大致了解學(xué)生對本堂課的承受、接受能力。如同學(xué)心情受外界影響，情緒不高漲，可以采取選擇歌曲內(nèi)容與心情符合的、略為憂傷的歌曲，反之，則選擇歡快激動的歌曲，這樣，可以達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生可能因此對某些特定情景的歌曲的處理，產(chǎn)生一定程度的深入了解、學(xué)會一定的處理模式，對歌曲的認(rèn)識也就進(jìn)了一步。再者，這樣的交流和溝通，可以拉近師生之問的距離，讓整堂課在輕松、自然的氛圍下進(jìn)行，如此，不但保證了教學(xué)的質(zhì)量，也自然的讓聲樂課和日常生活貼的很近。

（二）了解學(xué)生的情感生活

大學(xué)生活是每一個人的妙齡生活，大部分學(xué)生正處于情竇初開的時節(jié)，而大部分學(xué)生也處于第一次離家，獨立面對社會的時節(jié)，因此，情感的波動和環(huán)境的影響，對學(xué)生的性情改變就相當(dāng)?shù)拿黠@，那么，作為教師，除了專業(yè)知識的教授以外，就更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感變化了，這不單是對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，更是對自已工作的認(rèn)定！

學(xué)生對教師都存在有一定的距離感，這是不同的社會分工造成的，特別是情感方面，那么，打開學(xué)生的心扉，就需要教師能夠做到以心換心，情感的互動是最為珍貴也是最直接的，人都是感性與理性并存的，因此，放下教師的位置，和學(xué)生走在一起，了解學(xué)生的情感生活，開導(dǎo)幫助學(xué)生，同樣的也就更好的支撐了自己的教學(xué)。這不難理解，只要學(xué)生的情感有正確的寄托，得到合理的釋放，他們的心就可以全然的放劍學(xué)習(xí)上，而這一切的造就是自己的老師，也就是說師生間沒有純粹的距離感了，那么，投入的學(xué)習(xí)就很自然很到位了。因此，教師只要能做到r解并幫助學(xué)生解決一定的情感問題，那么，邁開了心靈的溝坎，自然也就和諧了關(guān)系，使教與學(xué)的磨合更快，教學(xué)的進(jìn)度也就不難想見了。

三、課程教學(xué)的互動

（一）個別課的互動教學(xué)

聲樂課的教學(xué)空問是琴房，教學(xué)方式有一對一的個別課和小組課，這樣的教學(xué)空問和教學(xué)方式勢必增強了師生之問的互動性，對教師的授課內(nèi)容、授課性質(zhì)、課堂氛圍也提出了更高的要求。因此，個別課的互動教學(xué)也就越顯重要，互動的環(huán)節(jié)就能夠直接或間接的影響到學(xué)生對該門功課的重視程度、喜愛程度和接受程度。所以，教師在進(jìn)行個別課教學(xué)時，必須要讓互動的環(huán)節(jié)完整化、具體化：

1 學(xué)習(xí)方式的互動

教師始終是學(xué)生的燈塔，讓學(xué)生看見教師當(dāng)年學(xué)習(xí)的軌跡，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能有很大的幫助。因此，教師授課時，可以也是應(yīng)該的把自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的方式告知學(xué)生，同學(xué)生探討最有效的學(xué)習(xí)方式。

2 學(xué)習(xí)經(jīng)驗的互動

學(xué)習(xí)經(jīng)驗是一個經(jīng)久不衰的話題，作為教師，無淪教學(xué)經(jīng)驗或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗都應(yīng)該非常豐富，因此，把自己的經(jīng)驗與學(xué)生交流，可以簡短學(xué)生學(xué)習(xí)的時問，避免走彎路、錯路。也可以聽取學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以豐富自己，最終提取精華，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3 學(xué)習(xí)目的的互動

學(xué)習(xí)目的的互動，就現(xiàn)今的高校學(xué)生而言，是一個相當(dāng)重要的話題，只有端止了學(xué)習(xí)目的，才能更有效的學(xué)習(xí)而不荒廢學(xué)業(yè)。一部分高校學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，是因為學(xué)習(xí)成績不理想才選擇走這條路的，這樣，就導(dǎo)致了這一部分學(xué)生對專業(yè)的不熱愛和不積極，那么，作為教師，就有責(zé)任讓他們建立起止確的觀念，建立起干一行愛一行的觀念，要學(xué)就學(xué)到最好，要不就放棄！因此，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)目的是相當(dāng)重要的，我們的目的不是文憑、不是接觸，而是學(xué)的精學(xué)的透，懂得什么是歌唱，什么是音樂，什么是高師音樂科班畢業(yè)的學(xué)生，同時也能從教師的教學(xué)巾，積累教學(xué)經(jīng)驗，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）舞臺互動教學(xué)的必要

聲樂教學(xué)的完整性缺少不了實踐活動，而且，作為非常關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)該引起教師的注意。那么，怎樣才能完成實踐的互動呢？相對的舞臺鍛煉、經(jīng)常性教學(xué)活動的開展就顯得相當(dāng)重要了。

1 學(xué)生之間的互動

作為一名學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，舞臺上的鍛煉是相當(dāng)必要的，從簡而言，每學(xué)期的考試都在舞臺上完成，再往后的工作，無論演員還是聲樂教師，都離不開舞臺。因此，聲樂課的教學(xué)，除了在教師的琴房完成，還應(yīng)該在各校的演播廳進(jìn)行，學(xué)生在自己展示自己的同時，也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到東西，這樣相互的模仿、努力、互動的學(xué)習(xí)對自身的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一對一的教學(xué)！從聲樂技巧上來講，看和聽能促進(jìn)課堂上無法理解和難以解決的問題，通過在舞臺上對感官的刺激，會有新的認(rèn)識；從舞臺感覺來說，不難想，鍛煉與不鍛煉，絕然不同！因此，舞臺的魅力，就在于我們是否能從容的駕馭它！駕馭了，我們的舞臺實踐也就完滿了。

2 師生之間的互動

高校音樂教師應(yīng)該都有定期的音樂會，教師的音樂會學(xué)生應(yīng)該是必到的，從不同教師的歌唱巾，學(xué)生能夠聽到自己老師身上沒有的個性的東西，這也是一種互動的交流，那么，通過多聽教師的音樂會，學(xué)生可以對聲音建立起一個系統(tǒng)的觀念，對建立正確的聲音體系也是一個很好的幫助。同時，教師在舞臺的駕馭能力，表現(xiàn)能力都是高于學(xué)生的，從這個層面來講，學(xué)生也能夠通過看教師的表演來提高自己的舞臺經(jīng)驗，豐富自己的舞臺表現(xiàn)。有了對比，有了互動就一定能有進(jìn)步，有了進(jìn)步，離我們追求的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了！

高師的聲樂教學(xué)，是一個經(jīng)久不衰的話題，教學(xué)的多樣性、復(fù)雜性、科學(xué)性等，都是教育者們一直在研究和探討的，作為一名高師的聲樂教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把互動的教學(xué)系統(tǒng)堅持下去，通過這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，讓高師的聲樂課更為完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也能推動聲樂教學(xué)長足的發(fā)展。