【摘要】隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展和我國高等教育課程改革的全面推進(jìn)，教育界再度將改革核心轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)方法的變換和推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的掌握上來。大學(xué)英語傳統(tǒng)的“一言堂、填鴨式”等教學(xué)方式已落后于現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。多元互動教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】多元互動 大學(xué)英語教學(xué) 探討 應(yīng)用

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0088-02

1.概述

教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又偉大的事業(yè)。百年大計(jì)，教育為本，古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，與其不受教育，不如不生，因?yàn)闊o知是不幸的根源[1]。特別是在全球化日益凸顯的時(shí)代背景下，我國在科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)及信息等各個(gè)領(lǐng)域越來越多的與國際接軌，我國與世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等交往日益頻繁，現(xiàn)代社會需要更多高水平、高素質(zhì)的外語復(fù)合型人才，外語交際能力的重要性顯得尤為突出。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生英語能力的全面發(fā)展的需要，因此作為外語教育的重要組成部分的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。多元互動型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)出來[2]。

2.多元互動型大學(xué)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

多元互動教學(xué)模式是陳申提出的語言文化教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)和教學(xué)策略都對大學(xué)英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義[3]。 在多元互動型大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建中，依據(jù)研究的目的和研究問題的性質(zhì)，通過文獻(xiàn)調(diào)研，對教學(xué)模式構(gòu)建中涉及到的有關(guān)理論經(jīng)過篩選和整合，將其作為模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。多元互動型大學(xué)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其內(nèi)容為：知識不是通過刺激一反應(yīng)被動地從外轉(zhuǎn)移而來的，它是學(xué)習(xí)者通過與外界相互作用，在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新的意義，并在教師和同學(xué)的參與幫助下能夠掌握他單獨(dú)無法領(lǐng)會的概念和思想。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生相互作用，兩者都是主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。

3.多元互動型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1多元互動指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

多元互動型大學(xué)英語教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)員與學(xué)員之間的互動學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動以及方法。如：在英語的口語教學(xué)中，開展老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在語言上的溝通與交流；為了提高學(xué)生的英語溝通合作能力，利用小組互動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在互相合作過程中得到共同提高。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、學(xué)科相關(guān)聯(lián)的話題方面實(shí)現(xiàn)多方互動，激勵(lì)和刺激學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化語言信息。將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及組織形式有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的難理解的知識點(diǎn)衍變成一種學(xué)生能夠?qū)嶋H參與操作的英語學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教與學(xué)。

3.2導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中始終都占據(jù)有重要位置。在多元互動型教學(xué)模式中導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得更加重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生想象力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。互動型教學(xué)模式中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有多元性，能夠采用多種方式進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)行，如：學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間對問題進(jìn)行大膽發(fā)言與討論，并一起分享相互之間的觀點(diǎn)與立場等的方式進(jìn)行互動，真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元互動。

3.3多元化的英語教學(xué)過程中的互動模式

多元互動教學(xué)模式的基本思想是尊重學(xué)員的主體性，以學(xué)員自主互動學(xué)習(xí)為中心，并突顯其全方位、多維度的互動理念。近年來，隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展和我國高等教育課程改革的全面推進(jìn)，教育界對多元互動型教學(xué)模式越來越重視。在英語教學(xué)的整個(gè)過程就是教師采用多樣化的英語教學(xué)形式與手段將英語知識以及相關(guān)的文化教授給學(xué)生的過程。多元互動型教學(xué)模式中，教師角色趨于多元化和復(fù)雜化，教學(xué)過程應(yīng)將教師和學(xué)員兩方面的主動性、積極性都捆綁、調(diào)動起來。在教學(xué)中采用的多元的教學(xué)手段有很多，如：通過演講、辯論或者小組討論的方式提高學(xué)生之間的相互合作的能力，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。

4.結(jié)論

大學(xué)外語教學(xué)雖然存在先天的一些不利影響因素。要想真正提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的交際能力，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的外語人才，我們必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多元互動型教學(xué)模式指導(dǎo)下的英語課堂能夠給學(xué)生提供一個(gè)多元的情境模式，以學(xué)生主體性，以人為本，相信學(xué)生，大膽放手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，同時(shí)為培養(yǎng)未來全面發(fā)展的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀芝，王儉.多元互動大學(xué)英語教學(xué)模式初探[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，03：132-133.

[2]袁沛.“多元互動”大學(xué)英語分級教學(xué)效果實(shí)證研究[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：62-66.

[3]劉思寧.多元互動型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 民營科技，2014，12：293.

作者簡介：

侯麗婷（1981.12-），女，漢族，甘肅人，本科，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法翻譯。