司珺

摘 要：數(shù)學(xué)課是職業(yè)教育中一門(mén)重要的工具性課程，它對(duì)于學(xué)生將來(lái)工作的開(kāi)展具有重要指導(dǎo)作用。然而，職高學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中更是缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)數(shù)學(xué)具有厭惡和畏懼心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于低效和無(wú)效狀態(tài)。因此，身為一名職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為共同關(guān)注和重點(diǎn)議論的焦點(diǎn)話(huà)題。

關(guān)鍵詞：有效性；探究性；情境性；專(zhuān)業(yè)性

有效教學(xué)，指的是教師在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效果的最優(yōu)化，使教師和學(xué)生都能獲得最大進(jìn)步和發(fā)展。那么，在職高階段的數(shù)學(xué)課堂上，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)的有效教學(xué)呢？下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)想法和建議。

一、實(shí)施探究性教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

如今，新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和中心。我們必須摒棄以往教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生。盡管職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，但他們內(nèi)心依然充滿(mǎn)了主動(dòng)熱情、積極向上的情感，所以我們要改變以往的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施探究性教學(xué)，以做到尊重學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并使學(xué)生的實(shí)踐探究能力得到有效發(fā)展和提升。

比如，在學(xué)習(xí)“平面向量”一章中“向量的加法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)新知的過(guò)程交給學(xué)生，同時(shí)教師要設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如向量加法的定義及其幾何意義是什么？向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是什么？向量的加法交換律和結(jié)合律分別是什么？哪部分內(nèi)容是向量的加法定義？等等，然后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)。最后，我們對(duì)學(xué)生的探究成果給予合理評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷向量加法的分析、探究過(guò)程，既對(duì)新知內(nèi)涵有了初步了解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的歸納、遷移能力，獲得事半功倍的效果。

二、實(shí)施情境性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都被學(xué)生視為最枯燥、最難學(xué)的學(xué)科，“數(shù)學(xué)無(wú)聊”“學(xué)不會(huì)”的嘆息聲也一直不絕于耳，而對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都相對(duì)較差的職高生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)更是他們學(xué)習(xí)路上的一只攔路虎，不愿學(xué)數(shù)學(xué)、抗拒學(xué)數(shù)學(xué)也成為廣大職高生的通病。所以，作為一名職高數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課上我們不應(yīng)只注重枯燥數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)采取各種行之有效的措施來(lái)調(diào)整學(xué)生情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并且真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，我認(rèn)為要想達(dá)到以上效果，實(shí)施情境性教學(xué)活動(dòng)是一種有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一章中“角的概念的推廣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就在班里組織學(xué)生玩了千手觀(guān)音這一游戲：我先把全班學(xué)生分為四組，然后出示提前準(zhǔn)備好的鐘表卡片，讓各組輪流將卡片上所看到的鐘表數(shù)字（3點(diǎn)40分，4點(diǎn)55分，6點(diǎn)20分，0點(diǎn)15分）用肢體形象地表達(dá)出來(lái)，每組中的兩名學(xué)生表示時(shí)間，其余兩名學(xué)生一人表示時(shí)針，一人表示分針。由于與以往的教學(xué)形式不同，學(xué)生都對(duì)這個(gè)游戲表現(xiàn)出了極大的興趣，他們都積極參與，玩得不亦樂(lè)乎。這樣，我通過(guò)在班里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生正確掌握了正角、負(fù)角、零角的概念，有助于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施專(zhuān)業(yè)性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)技能

與普通高中學(xué)生不同，職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。正所謂“文化教學(xué)為專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)”，這就要求身為職高數(shù)學(xué)教師的我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上不能只是單純地將知識(shí)內(nèi)涵和解題能力傳授給學(xué)生，更應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有專(zhuān)業(yè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，為他們將來(lái)參加社會(huì)就業(yè)提供有效保障。

比如，面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可以將集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、計(jì)算方法等作為教學(xué)重點(diǎn)，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力；面對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們可以將向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等作為教學(xué)重點(diǎn)，為他們將來(lái)在工作中獲取準(zhǔn)確信息和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)打下基礎(chǔ)；面對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可以將立體幾何作為教學(xué)重點(diǎn)，從而提升他們的空間思維能力……總之，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們要將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)列為教學(xué)重點(diǎn)，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，最終達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的教學(xué)目的。

綜上所述，作為一名職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們一定要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際，制定研究出形式多樣且真正適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和從業(yè)技能。如此，我們才能獲得真正優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 孫玲娟