殷勇

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。通過對(duì)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理的問卷調(diào)查以及學(xué)生物理成績(jī)進(jìn)程的統(tǒng)計(jì)，我深切地感受到：學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，兩極分化嚴(yán)重，關(guān)鍵在于我們忽視了學(xué)生的心理變化過程。如何降低物理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)呢？做學(xué)生的知心人，及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，隨時(shí)解開學(xué)生學(xué)習(xí)心理中的癥結(jié)，培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是大面積提高學(xué)生物理成績(jī)的關(guān)鍵。

一、全面了解和研究學(xué)生，做到心中有數(shù)

俗話說：“教學(xué)相長(zhǎng)。”一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，他們的性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等各有千秋，教師只有了解他們，才能采取相應(yīng)的教育發(fā)展策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到困難，思想上會(huì)有波折，只有教師及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，教育學(xué)生性格開朗、心胸開闊，藐視困難，樹立遠(yuǎn)大理想，才能幫助學(xué)生攻克一道道難關(guān)。教師在教學(xué)過程中，只有了解學(xué)生基礎(chǔ)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能在高一、高二制訂“降低起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的策略，以防大多數(shù)學(xué)生掉隊(duì)；課堂上只有及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒的變化，我們才能做到對(duì)癥下藥、因材施教。在練習(xí)、考試的過程中，我們只有了解情況，才能做到精講多練，有的放矢。

二、總結(jié)年段特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性心理輔導(dǎo)

高中三年學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的難易程度感受不一樣，成績(jī)起伏比較大。通過對(duì)近200名學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到高一學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)有一個(gè)陡坡，很多學(xué)生掉隊(duì)；高二時(shí)學(xué)生逐漸適應(yīng)，成績(jī)趨于平穩(wěn)；高三時(shí)能力拔高，學(xué)生成績(jī)分布梯度明顯。我們了解到學(xué)生成績(jī)?nèi)藬?shù)分布呈如此態(tài)勢(shì)是由年段特點(diǎn)所決定的：一是學(xué)生特點(diǎn)；二是學(xué)科特點(diǎn)；三是教法不同。高一學(xué)生剛進(jìn)高中時(shí)便聽說物理難學(xué)，以后可不選物理，同時(shí)心理比較脆弱，對(duì)教法不適應(yīng)等，這些都是導(dǎo)致高一學(xué)生（尤其是女生）掉隊(duì)的內(nèi)在原因。高二學(xué)生一方面認(rèn)為物理學(xué)習(xí)沒有退路，同時(shí)逐步適應(yīng)了教材及教法特點(diǎn)，因而成績(jī)趨于穩(wěn)定。高三學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，能力要提高，而部分學(xué)生不夠投入，因而兩極分化嚴(yán)重。針對(duì)年段學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，教師只有針對(duì)性地給予心理輔導(dǎo)，才能讓學(xué)生走出困境。

三、樹標(biāo)立范，教給方法，引導(dǎo)學(xué)生克難奮進(jìn)

俗話說：榜樣的力量是無窮的。物理教學(xué)中尤其要以學(xué)生身邊或高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常做示范，統(tǒng)一學(xué)生的思想，教給學(xué)生規(guī)范。通過對(duì)高三成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行訪談，他們認(rèn)為物理學(xué)習(xí)要盡快讓學(xué)生達(dá)到一種境界：一是要有精神，要有拼命三郎的干勁；二是要有豪氣，我努力過，失敗算什么；三是要有感覺，靜下心來，鉆得進(jìn)去，體驗(yàn)成功的樂趣；四是要有心得，成績(jī)和失敗心中有數(shù)。這事實(shí)上已是學(xué)習(xí)的一種境界，在教學(xué)過程中讓學(xué)生追求這種境界，學(xué)生才會(huì)擺正心態(tài)，物理學(xué)習(xí)才會(huì)健康發(fā)展。

四、改革教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、體育素質(zhì)等個(gè)性差異以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，分別實(shí)施不同的教育手段，以達(dá)到培養(yǎng)人才目標(biāo)的一種教育教學(xué)方法。山區(qū)縣高中學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力參差不齊，如果教學(xué)中統(tǒng)一要求，“一刀切”只會(huì)使更多的人掉隊(duì)。我們只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有受重視的感覺，才能把握學(xué)生的心理，真正達(dá)到“人人有所獲，個(gè)個(gè)有發(fā)展”的境界，這也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。

五、發(fā)揮主體作用，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們不能一味灌輸甚至包辦代替。一道題目教師不能不經(jīng)學(xué)生思考就開始講解，要留給學(xué)生以思維空間，能允許學(xué)生出錯(cuò)，多鼓勵(lì)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生登臺(tái)演練甚至講解。學(xué)生的潛力是無窮的，我們要想方設(shè)法激活它。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培植競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，變壓力為動(dòng)力，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。如設(shè)置男女兩個(gè)科代表、多個(gè)物理學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)小組等。通過這種模式讓學(xué)生在提問、作業(yè)、考試等時(shí)刻參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生“我不比別人差”的信念。

六、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生心理，給學(xué)生以空間，還學(xué)生以輕松

高中學(xué)生普遍感覺物理有難度，學(xué)習(xí)中心情很壓抑，這無疑會(huì)影響學(xué)生知識(shí)和能力的正常發(fā)展。教師此時(shí)更應(yīng)做學(xué)生的知心人，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，同時(shí)要多想辦法開展一些活動(dòng)來調(diào)和學(xué)生的這種心理。如開辦科普知識(shí)講座、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽等?？偸前褜W(xué)生局限在課堂內(nèi)，總是讓學(xué)生沉浸在題海中，只會(huì)讓學(xué)生背上包袱，思維局限、目光短淺。走出去，看一看，做一做，想一想，學(xué)生的心中才會(huì)有一片生機(jī)，物理學(xué)習(xí)才會(huì)有靈感。豐富的活動(dòng)、輕松的課堂、簡(jiǎn)單的考試，讓學(xué)生展示風(fēng)采、享受樂趣、體驗(yàn)成功。這樣我們便抓住了學(xué)生的心理，學(xué)生必將對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，成績(jī)提高也就成了必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晟，劉恩山.學(xué)習(xí)進(jìn)階：關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)[J].教育學(xué)報(bào)，2012（2）.

[2]范應(yīng)元，陳萬平.從《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》談教學(xué)目標(biāo)敘寫的誤區(qū)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2004.

編輯 李建軍