喬深遠(yuǎn)

【摘要】課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，大量課外閱讀，不僅可以拓寬視野，提高語文能力，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好品質(zhì)和健康人格。呂叔湘先生說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少？得之于課外閱讀的占多少？我想大概是三七開吧?！币簿褪钦f，百分之七十得之于課外閱讀。但由于長期受應(yīng)試教育、農(nóng)村特有環(huán)境的影響，農(nóng)村孩子的課外閱讀卻不容樂觀。如何引導(dǎo)學(xué)生有效課外閱讀，是責(zé)任也是藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 低年級 閱讀現(xiàn)狀 原因 方法探索

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0075-01

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)重要途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有著重要意義。但由于小學(xué)生理解、認(rèn)識能力欠缺，容易錯誤理解書中某些內(nèi)容，受到消極影響；另外，受農(nóng)村特有環(huán)境影響，對農(nóng)村孩子課外閱讀，尤其低年級更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。對此，我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課外閱讀調(diào)查緣由

長期以來，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出表達(dá)能力差；怕寫作文、日記；語病多；缺少對語言的鑒別能力。課外閱讀的指導(dǎo)更是無人問津。因此，引發(fā)了我對這個問題的調(diào)查與思考。

二、閱讀現(xiàn)狀

1.家庭。長期應(yīng)試教育在家長心中投下了濃重陰影，他們對于“課外閱讀”表示不解，書本知識都未學(xué)好，還談“不務(wù)正業(yè)”之事，實屬“多余”。我做過一份調(diào)查：在農(nóng)村，有20%的家長不贊成讀課外書；26%的家長不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書；以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46.78%；忙于生計，無暇顧及占8.9%。90%的家長根本不閱讀書籍，更談不上督促子女博覽群書了。

2.學(xué)校。應(yīng)試教育同樣影響著老師。為了抓分?jǐn)?shù)，老師機(jī)械教學(xué)，反復(fù)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。對于課外閱讀，無暇顧及或心有余而力不足。另外，學(xué)校不能提供良好的課外閱讀氛圍。圖書館里的書陳舊，更新速度慢，無論內(nèi)容、版面設(shè)計都無法引起孩子興趣。閱覽室很少開放，只是領(lǐng)導(dǎo)檢查時，才開放給學(xué)生看。

3.閱讀方法不當(dāng)

受孩子自身年齡個性、家長素質(zhì)影響，課外閱讀往往缺乏良好的習(xí)慣和方法。本班就發(fā)現(xiàn)學(xué)生只看一些逗趣書籍，如《走迷宮》《偵探柯南》《龍珠》……80%的學(xué)生閱讀書籍只是囫圇吞棗。15%做筆記的學(xué)生當(dāng)中，無非摘抄幾個好詞好句。在這種情況下，看似讀得不少，但真正得益微乎其微。

三、原因及反思

1.長期應(yīng)試教育是主要原因。由于只關(guān)注及格率、升學(xué)率，因此忽視課外閱讀，即使指導(dǎo)，也是按課堂教學(xué)模式進(jìn)行，將字、詞、句、段勾劃，背、默、抄寫作為主要任務(wù)。誠然，這種方法并非完全不可取，但客觀地說這不是課外閱讀指導(dǎo)的最好方法。

2.自從電視、手機(jī)進(jìn)入尋常百姓家，就成了家長和孩子產(chǎn)生矛盾沖突的導(dǎo)火索。父母自己看電視也有種做賊心虛、欲罷不能的感覺。大人尚且難以抗拒，何況年齡尚小的學(xué)生？毋庸諱言，電視的負(fù)面影響不可低估。

3.教師自身文學(xué)視野尤其兒童文學(xué)視野的狹窄是造成課外閱讀不理想的又一重要原因。他們無法將最能給孩子們快樂的作品鑲嵌在孩子們的心里，這不能不說是一種遺憾。

四、方法探索

針對以上問題，我認(rèn)真思索，在接一年級時采取了以下策略：

1.精選讀物，拓寬閱讀面。

誦讀文質(zhì)兼美的經(jīng)典詩文，能使學(xué)生從中汲取人類精神營養(yǎng)、提高文化品位和審美情趣。因此，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、朗朗上口的古詩等經(jīng)典成為首選內(nèi)容。利用晨讀、課前三分鐘，學(xué)生“跟讀”、“反復(fù)讀”。 只求熟讀，不必求懂。其次，推薦富有童真童趣的書籍：《安徒生童話》、《精靈鼠小弟》、《木偶奇遇記》等，讓學(xué)生在書的世界徜徉，不停地汲取精神食糧。

2.家校攜手，促孩子成長。

低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，無論是選擇讀物還是進(jìn)行閱讀更需要家長指導(dǎo)。首先，通過家長會，告之課外閱讀的重要性。其次，讓家長每天督促孩子閱讀，并簽字填好閱讀記錄卡，使課外閱讀落到實處。

3.注重方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。

首先是精讀法。好文章要反復(fù)研讀，才能吸取精華。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀方法，學(xué)會品位，鑒賞，提高審美情趣。其次是默讀的訓(xùn)練，老師要注重培養(yǎng)默讀的能力，可以利用閱讀小資料著意訓(xùn)練：出示短文，在規(guī)定時間里讀完，檢測學(xué)生把握信息的能力，堅持不懈訓(xùn)練，就能提升默讀速度，并很快靜下心來進(jìn)入文字，把握文段信息。再次，了解讀書程序。即讀書先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，必要時還可寫讀書筆記。讀報也要有順序，即先通看所有版面，略知全部內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

做好這些的同時，還要注重培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。首先是愛護(hù)圖書的習(xí)慣。良好習(xí)慣使人終生受益，利用班內(nèi)圖書角，教育他們使用好、保管好圖書，在他們幼小的心靈里播下良好習(xí)慣的種子。其次是思考的習(xí)慣。巴金老人說過：“讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！弊x書貴在思考，沒有思考的閱讀是被動、低效的。教師要引導(dǎo)學(xué)生每拿到一篇文章或一本書，看過題目之后，要猜想一下文章的內(nèi)容；讀完之后，思考一下自己有什么樣的感悟，這樣閱讀不只是在被動吸收，而是在主動建構(gòu)。最后是隨時隨地閱讀的習(xí)慣。起初教師可以靠制度來強(qiáng)化學(xué)生大量閱讀。比如，規(guī)定每天閱讀時間不少于20分鐘，做好閱讀登記，家長簽字證明。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，并長期堅持。養(yǎng)成隨時閱讀的習(xí)慣，還需手頭上隨時可以取到書?？梢宰寣W(xué)生在床頭、枕邊放上喜歡的書籍，書包里時刻都裝著一兩本課外讀物，做到一有空閑就翻閱。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨時閱讀的習(xí)慣，他的閱讀視野將會無限廣闊，他們會發(fā)現(xiàn)身邊時刻就有可供閱讀的東西，有字的，無字的……只要映入眼簾，就可躍進(jìn)思維，收獲是不可估量的。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認(rèn)識，正確指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會有收獲。