張秀玲

在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，雙基訓(xùn)練扎實，拓展延伸有梯度，閱讀寫作能力提升快，可謂高效，但個別學(xué)生學(xué)習(xí)低效甚至無效，導(dǎo)致班級整體的低效，因此課堂要高效，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化十分重要。下面立足教學(xué)實際，通過分析學(xué)困生低效現(xiàn)象及其成因，結(jié)合課堂教學(xué)改革，提出了高效課堂背景下學(xué)困生低效現(xiàn)象的應(yīng)對策略。

一、學(xué)困生低效現(xiàn)象及分析

學(xué)困生一般指紀(jì)律和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們上課不能專心致志地聽講，課后不能進(jìn)行全面而及時的鞏固，成績極不理想，下面對低效現(xiàn)象進(jìn)行剖析。

1.缺乏自信心，破罐子破摔思想嚴(yán)重。學(xué)習(xí)如滴水穿石，是一個循序漸進(jìn)的積累過程。“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績差，是由于長期沒有掌握必要的基礎(chǔ)知識，失去自信，進(jìn)而得過且過。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽講，不遵守課堂紀(jì)律，手里總有搞不完的小動作，家庭作業(yè)投機(jī)取巧，家長沒檢查也沒簽字。

3.對學(xué)習(xí)不感興趣。對課文毫無興趣，從文字里面找不到應(yīng)有的快樂，他們連句子都讀不通、讀不順，常見字不認(rèn)識，生字詞根本不掌握，漢字“缺胳膊少腿”，前后鼻音不分，形近字混淆不清。課堂上被動地讓老師牽著鼻子走，按部就班，疲于應(yīng)付。

4.小組學(xué)習(xí)假合作、假展示。高效課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)，但由于訓(xùn)練和組織不到位，使學(xué)困生成為旁觀者，不但毫無收獲，還助長了惡習(xí)的形成。

5.班額大學(xué)生多，教學(xué)搞“一刀切”。因教法的選擇及環(huán)節(jié)的設(shè)計要面向全體，造成對學(xué)困生沒能很好地分層教學(xué)。同時由于語文學(xué)科批閱的作業(yè)量大，多數(shù)教師還兼班主任工作，課后沒能有效地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使又懶又差的學(xué)生有空可鉆。

6.家庭教育的缺失。俗話說“孩子是家長的影子”，班上鄉(xiāng)下進(jìn)城務(wù)工子女較多，家長文化程度不高，教育方法欠妥，不能有效配合學(xué)校教育。

二、學(xué)困生學(xué)習(xí)低效的思考及應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，樹立自信心。給學(xué)生灌輸“只有努力才會有進(jìn)步，才會有收獲”的意識，要全力以赴地學(xué)習(xí)，因為態(tài)度決定一切。平時苦學(xué)苦練，沒有苦就談不上恒，要做到恒，其中必然有苦。

2.嚴(yán)慈相濟(jì)，進(jìn)行班級管理。管理本身就是對學(xué)生的一種規(guī)范和約束，制訂強(qiáng)有力的措施，嚴(yán)格要求，不讓其有蒙混過關(guān)的機(jī)會。如早讀認(rèn)真朗讀課文，識記生字，理解近反義詞、多音字，詞語解釋等；課間提前準(zhǔn)備好書本用具；課上專心聽講，不能左顧右盼；尤其是書寫必須工整美觀，各科家庭作業(yè)務(wù)必保質(zhì)保量地完成等。這些看似簡單，但要做好還真不容易。

3.培養(yǎng)興趣，樹立信心。首先，以多種形式熟讀課文。其次，狠抓書寫，力求整潔。再次，抓住點滴閃光點正面表揚(yáng)，因為贊許是后進(jìn)生心靈的甘露。最后，經(jīng)過努力有所進(jìn)步，獲得成功的體驗，信心便更足。

4.指導(dǎo)學(xué)生及時歸納經(jīng)驗，總結(jié)方法。針對具體學(xué)科中的某一點尋找小竅門，如高年級字詞的識記、段意的概括、主題思想的歸納等，并簡潔地記錄下實用的想法和做法，同學(xué)間交流，取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，再運(yùn)用到平時的學(xué)習(xí)中去。

5.挖掘后進(jìn)的根源。后進(jìn)生的惡習(xí)是怎樣形成的？是笨還是懶，抑或家庭的因素？多數(shù)是兼而有之，家庭教育跟不上，自己既懶惰又不愿動腦。教師弄清情況后對癥下藥，加強(qiáng)教育管理的力度。

6.偏愛后進(jìn)生，給予更多的溫暖。教學(xué)中設(shè)身處地為他們著想，解決學(xué)習(xí)中碰到的困難和問題，分析原因，尋找克服的辦法和改進(jìn)的途徑，幫他們共渡難關(guān)，不要冷嘲熱諷，給他們改正的機(jī)會，積極期待他們向好的方向發(fā)展，利用皮革馬利翁效應(yīng)，“你很優(yōu)秀”就真的優(yōu)秀了。

7.以德治教，身教重于言教。教師以高尚的人格魅力，在學(xué)生心目中展現(xiàn)自己的良好形象，在班中樹立威信，進(jìn)而言傳身教，讓學(xué)生“親其師，信其道”。嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，言必信，行必果，進(jìn)行誠信教育；積極示范帶頭，要求學(xué)生做的，教師必須做到；愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)；鉆研業(yè)務(wù)，精心備課，以生動有趣的課堂吸引學(xué)生眼球。

8.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，形成良好班風(fēng)。一個好的班集體，和諧融洽，人人上進(jìn)?！芭钌橹校环鲎灾??！庇眉w的力量熏陶感染，使他們改掉壞習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂成長。

9.恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)哲學(xué)，但若運(yùn)用不當(dāng)，就會讓學(xué)困生成為旁觀者，一節(jié)課不但毫無收獲，還助長了惡習(xí)的養(yǎng)成。

10.家校密切聯(lián)系，爭取家長的支持和配合。家長務(wù)必盡到自己的責(zé)任，督促孩子按時完成各科家庭作業(yè)。畢竟班額大，老師逐一檢查不但耗時太多，還會影響當(dāng)天的教學(xué)進(jìn)度。老師家長攜手共進(jìn)，不留任何使后進(jìn)生偷懶的空隙，使其徹底改掉惡習(xí)。

總之，教師要想盡辦法調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們使勁相信老師的言行，使勁主動學(xué)習(xí)自覺鉆研。然而，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能完成的，師生須堅持不懈地努力，反復(fù)抓，抓反復(fù)。相信，通過辛勤的耕耘就會收獲豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)：

孟月.關(guān)于小學(xué)學(xué)困生課堂參與的研究.南京師范大學(xué)，2012.

注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下著眼全局，防止學(xué)生兩極分化的實踐研究》（GS[2014]GHB1006）研究階段成果。