劉淑艷　景珺軼　王天群

[摘 要]核心價值觀是人們關(guān)于自身在特定社會時空中所處的位置，關(guān)于自己與集體、社會、國家的相互關(guān)系的實際狀況評價。青年教師已經(jīng)成為高校教師群體的重要載體。青年教師社會主義核心價值觀培育的好壞是一個學(xué)校精神面貌和風氣的重要表現(xiàn)。面對新形勢、新情況和新問題，迫切需要加強和改進高校青年教師社會主義核心價值觀，培養(yǎng)造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，不斷推進高校又好又快發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0030-02

黨的十八大報告提出：著重建設(shè)師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍。這為教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，為教育工作者提出了更高的要求。青年教師作為最具活力以及重要的教師群體，在高校青年學(xué)生價值觀培養(yǎng)以及形成過程中起著重要作用。

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

改革開放后，核心價值觀問題備受人們關(guān)注。關(guān)于價值觀，羅國杰和夏偉東在合著的《德治新論》中對價值觀做了精確、簡短的定義：“所謂價值觀，就是人們在價值評價等活動中的總看法、根本尺度和標準。”[1]價值觀的概念也可以表述為：是人們在實踐中形成的對于客觀事物或現(xiàn)象進行是或非、有意義或無意義、值得接納或不值得接納判斷時所依據(jù)的一系列最基本的準則或尺度[2]，就是人們在對各種事物和現(xiàn)象的價值進行評價時所持的基本觀點。進入21世紀后，隨著價值觀問題研究的深入，核心價值觀問題成為人們普遍談?wù)摰膯栴}。然而對于什么是核心價值觀，學(xué)者們卻持有不同的觀點。

學(xué)者們在關(guān)于核心價值觀的基本內(nèi)涵上一致認為：核心價值觀是人們關(guān)于自身在特定社會時空中所處的位置，關(guān)于自己與集體、社會、國家的相互關(guān)系的實際狀況評價和切身感受。人們的核心價值觀規(guī)定了人們社會行為的傾向和評價尺度，是人們評價標準坐標的原點。[3]從某種意義上看，核心價值觀是一個人、一個集團乃至一個國家和民族長期秉承的，反映社會本質(zhì)和規(guī)律的一整套根本原則和價值觀念的集合，也可以說是對認識對象的根本判斷和本質(zhì)把握。核心價值觀具有相對穩(wěn)定性，它是價值觀體系的核心內(nèi)容，引導(dǎo)和決定著價值觀體系的導(dǎo)向，決定和影響著其他價值觀的方向。

二、高校青年教師社會主義核心價值觀培育的重要性

青年教師對社會主義核心價值觀深刻內(nèi)涵的把握，不但是自身成長和發(fā)展的必要條件，更是為人師表、教書育人的前提。青年教師社會主義核心價值觀培育的好壞是一個學(xué)校精神面貌和風氣的重要表現(xiàn)。面對新形勢、新情況和新問題，迫切需要加強和改進高校青年教師社會主義核心價值觀，培養(yǎng)和造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，不斷推進高校又好又快發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)從三個層面進行闡述，從國家層面來看，為倡導(dǎo)富強，民主，和諧的價值目標：從社會層面看，為自由，平等，公正，法制的價值取向；從個人層面來看，為愛國，敬業(yè)，誠信，友善的價值準則。近年來，我國高校青年教師社會主義核心價值觀有了比較大的改進。

三、高校青年教師社會主義核心價值觀出現(xiàn)的主要問題及原因分析

高校青年教師是高等教育發(fā)展的中堅力量。他們的社會主義核心價值觀總體上是健康向上的，但也存在一些不盡如人意的地方。如少數(shù)教師敬業(yè)意識淡薄，為人師而無表率作用；有的教師奉獻意識淡??；有的教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生交流少，缺乏愛心，育人意識淡??；有的教師輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外第二職業(yè)。

（一）高校對青年教師社會主義核心價值觀重視程度不夠，師德師風建設(shè)工作發(fā)展不平衡

有的青年教師教研力度不夠，多年來只是在本校聽聽課，評評課，只抓課堂教學(xué)，沒有把教學(xué)經(jīng)驗及時總結(jié)下來，很少寫教研論文，甘做井底之蛙。究其原因，主要是由于教學(xué)任務(wù)重，時間少，寫作水平低，不善于積累造成的。部分科室在社會主義核心價值觀培育方面沒有切實落實，從而導(dǎo)致高校在青年教師社會主義核心價值觀培育工作上，也呈現(xiàn)出整體發(fā)展的不平衡。

（二）社會大環(huán)境對高校青年教師社會主義核心價值觀的沖擊

在市場經(jīng)濟條件下，雖說教師的待遇比起之前來有了一定的提高，但是各種福利，尤其是各種待遇落實還不到位。工資、住房等一些現(xiàn)實的問題困擾著教師，付出和回報的不成正比，以及不同學(xué)科、不同學(xué)校教師實際收入的差距等，都嚴重影響了他們對事業(yè)的追求和對工作的責任心。

（三）學(xué)校內(nèi)部的因素對高校青年教師社會主義核心價值觀建立的影響

有的高校對青年教師輕培訓(xùn)，輕政治和職業(yè)道德的培養(yǎng)，沒有建立起行之有效的對青年教師的師德評價、考核、激勵機制。有的青年教師為了自己的教學(xué)和科研能順利完成，廉價使用大學(xué)生，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，背離了素質(zhì)教育的原則。部分教師受庸俗社會關(guān)系的影響，利用和要求家長為自己辦私事、謀私利，敗壞了教師隊伍的形象。

四、改進高校青年教師社會主義核心價值觀的路徑分析

（一）認真學(xué)習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論

青年教師應(yīng)擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致。同時，熱愛本職工作，對工作盡職盡責，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，關(guān)愛學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待每一位學(xué)生；對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

（二）開展師德培訓(xùn)和教育

把師德教育列入全校教師培訓(xùn)總體計劃，分思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育五個專題對全校教師進行師德教育培訓(xùn)，讓師德規(guī)范入腦入心。高校青年教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，塑造自身形象，提高人格魅力，不斷完善自我，提高業(yè)務(wù)水平；樹立忠誠教育事業(yè)，教書育人的信念；要熱愛學(xué)生，并能持之以恒。

（三）加強師德師風宣傳

做好身邊優(yōu)秀教師典型的宣傳工作，開展向道德模范學(xué)習的活動，策劃優(yōu)秀教師宣講活動，通過輿論引導(dǎo)、榜樣示范，引導(dǎo)廣大教師成為學(xué)風教風端正、品德高尚的人民教師，激發(fā)廣大教職員工的愛崗敬業(yè)熱情。

（四）注重心理疏通，保持教師健康心態(tài)

近年來，我校對教師的職稱評定、教師聘任、學(xué)歷及科研成果等要求逐漸提高，社會、家長對教師的期望也越來越高，這導(dǎo)致教師的工作負擔越來越重。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產(chǎn)生了焦慮情緒。學(xué)校要積極發(fā)揮工會、團委等群團組織的作用，關(guān)注教師的生活和遇到的困難，努力實施好“送溫暖工程”。同時，積極組織開展教職工的各項文體活動，活躍教師業(yè)余生活，讓教師保持健康的身體和愉悅的心理。

（五）樹立終身學(xué)習的觀念

教師應(yīng)樹立終身學(xué)習的觀念，刻苦鉆研新教材，不斷更新已有知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，從而提高自身的教育、教學(xué)和科研水平。此外，教師還應(yīng)團結(jié)協(xié)作，謙虛謹慎，相互學(xué)習，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅國杰，夏偉東，關(guān)鍵英，等.德治新論[M].北京：研究出版社，2002：36.

[2] 君冢大學(xué)，吳魯平，今哲秀.東亞社會價值的趨同與沖突[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2001：89.

[3] 劉瓊.當代中國青年核心價值觀的變革與引導(dǎo)[J].中國青年研究，2004（5）：46.

[4] 盧敏，鄧麗昕.高校黨員教師社會主義核心價值觀生成機制探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（9）：22-23.

[5] 吳桂韓.論高校的社會主義核心價值體系教育[J].毛澤東鄧小平理論研究，2007（3）：55-56.

[6] 唐志龍.建設(shè)社會主義核心價值體系的道德基礎(chǔ)[J].學(xué)習論壇，2007（10）：58-59.

[責任編輯：陳 明]