郭金剛

[摘 要]隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展，國際貿(mào)易應用型人才市場需求進一步提高。而應用型本科高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中普遍存在著課程設置單一、專業(yè)培養(yǎng)體系趨同、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等問題，因此應深化國際貿(mào)易專業(yè)教學改革和創(chuàng)新，加強實踐教學，完善國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)體系的構建，努力培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

[關鍵詞]國際貿(mào)易 應用型人才 人才培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0174-03

國際貿(mào)易作為一門專業(yè)學科，與金融學、保險學、會計學等學科聯(lián)系緊密，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及市場經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)的普遍確立，國際貿(mào)易形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，國際貿(mào)易應用型人才需求迅速擴大。

一、應用型人才概述

（一）應用型人才

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的教育分類標準，普通高等教育與專業(yè)高等教育分別用以培養(yǎng)學術型和應用型人才。區(qū)別于學術型，應用型人才一般都熟練掌握了從事社會一線活動、生產(chǎn)所必需的理論知識和實踐技能；其又區(qū)別于一般一線勞動者，應用型人才在擁有較強實操能力同時，還具備對該項活動進行專業(yè)分析、預見、管理或調控的能力，是一種高層次、高要求的稀缺性人才，其內(nèi)涵隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展也將得到不斷升華。

（二）應用型本科教育

應用型本科教育培養(yǎng)的是兼具一定理論水平和較強實踐能力的應用型人才，能夠快速適應職業(yè)需求，不能簡單的等同于本科教育或是?？平逃?。與一般本科教育相比，應用型本科教育有著獨特的技術應用特性，它致力于培養(yǎng)能夠滿足社會生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高層次技術人才而非偏向理論研究的學術性科研人員。雖然都重視技術應用，應用型本科與高職?？葡啾纫灿休^大的不同，前者的培養(yǎng)目標是能夠投身于生產(chǎn)一線的管理者、組織者或高級技術人才，后者則主要培養(yǎng)企事業(yè)單位的技術人員或一般操作人員。

二、當前國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標趨同化，缺乏特色

高校的人才培養(yǎng)目標不但要定位準確，更要有特色化。目前多數(shù)高校國際貿(mào)易應用型人才的培養(yǎng)目標都是“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的經(jīng)濟學基本原理，熟練掌握一門外語及談判技巧，了解國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和基本格局，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及我國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解相關國家和地區(qū)尤其是主要貿(mào)易伙伴的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)貿(mào)部門、金融機構、企業(yè)、政府部門從事實際業(yè)務的管理、操作、調研和策劃的應用型人才”。培養(yǎng)目標趨同化，沒有從為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展實際需求和人才結構現(xiàn)狀出發(fā)，因地制宜地培養(yǎng)各類應用型人才。

（二）教學重理論，輕實踐

高校國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)與社會需求聯(lián)系不夠緊密，難以滿足外貿(mào)行業(yè)快速發(fā)展的需要，過分強調基礎理論教學，實踐教學體系構建不夠完善，忽視專業(yè)技能和專業(yè)素質的培養(yǎng)。受客觀條件所限，部分高校實踐教學條件嚴重不足，課程教學中普遍存在理論與現(xiàn)實、教學與市場相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在授課過程中對實踐教學的理解比較片面，在理論授課中簡單穿插一些案例認為是實踐教學的組成部分，忽視了學生國際貿(mào)易實踐能力的培養(yǎng)，難以將學生培養(yǎng)成適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高級應用型人才。

（三）課程設置單一，學生綜合素質培養(yǎng)相對薄弱

國際貿(mào)易是一種復雜的經(jīng)濟行為，要求從業(yè)人員具有良好的綜合素質，國際貿(mào)易實用型人才應兼?zhèn)浣?jīng)濟、法律、外語甚至理工科等多門知識，而目前多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設置以專業(yè)知識傳授為主，注重專業(yè)素質培養(yǎng)，相關課程教學以經(jīng)濟學理論為主，很少拓展其他方面知識，課程設置單一，導致學生個人的國際貿(mào)易綜合素質得不到良好提升，應用型人才培養(yǎng)的質量難以得到保障。

（四）培養(yǎng)方式以課堂講授為主，實踐教學條件落后

目前多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，此教學方法相對于國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)非常不利，開展校企合作已成為目前國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)的有效渠道。而多數(shù)高校校外實訓基地數(shù)量不足，國際貿(mào)易實習基地建設相對落后，無法滿足學生多樣化的實踐教學需求。雖然有少數(shù)企業(yè)與高校也簽訂校企合作協(xié)議，但在合作過程中企業(yè)合作積極性不高，校企合作流于形式，弱化了實踐教學效果。

（五）教師隊伍單一，缺乏實踐型專業(yè)教師

國際貿(mào)易專業(yè)教師多數(shù)直接來源于高校，擁有較深厚的理論基礎知識，但沒有從事過國際貿(mào)易工作，缺少教學必備的實踐經(jīng)驗，不能很好地組織和指導實踐教學活動。而有些教師雖然長期從事國際貿(mào)易專業(yè)課教學，但由于教學和科研任務繁重，少有時間深入企業(yè)進行鍛煉學習，導致專業(yè)知識老化，教學觀念陳舊，不能滿足當代高級國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)的需要。高校對教師考評主要參考課堂教學數(shù)量和科研成果兩個指標，有些高校僅以科研成果作為評價標準，缺少對實踐教學的考核，難以促進實踐型教師隊伍建設。

三、國際貿(mào)易應用型人才需求現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（一）國際貿(mào)易應用型人才需求現(xiàn)狀

近年來我國進出口貿(mào)易持續(xù)快速增長，貿(mào)易總額在世界排名不斷提升，對外貿(mào)易已成為我國經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的一部分。隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易的高速發(fā)展，社會對國際貿(mào)易人才需求勢必大幅增長，這就要求包括國內(nèi)各高等院校和培訓機構向市場提供大量的國際貿(mào)易應用型人才。

（二）國際貿(mào)易應用型人才需求發(fā)展趨勢

1.服務貿(mào)易人才需求增加

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和各行業(yè)的相互影響促進，服務貿(mào)易的范疇越來越廣，除了金融、保險、通訊服務，數(shù)據(jù)處理、技術咨詢、廣告策劃等服務項目的發(fā)展勢頭也越來越顯著，遠遠超過了諸如旅游、運輸?shù)葌鹘y(tǒng)項目的服務貿(mào)易。服務貿(mào)易的部門結構也發(fā)生著明顯變化，從過去的主要以勞動密集型服務行業(yè)為主開始向知識密集型和資本密集型轉移，這就需要一批既熟悉理論知識又能夠及時掌握新興貿(mào)易知識的國際貿(mào)易應用型人才。

2.電子商務與國際貿(mào)易相融合

基于電子商務平臺的國際貿(mào)易方式與傳統(tǒng)國際貿(mào)易方式不同，它主要以虛擬的信息網(wǎng)絡為載體，而非通過傳統(tǒng)的現(xiàn)場當面交流或是交換的形式才得以實現(xiàn)。這種新的貿(mào)易形勢與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式相比，具有更好的時效性和更大的靈活性，能夠極大地促進國際貿(mào)易的廣度和深度，并作為一種新事物、新方式為國際貿(mào)易的發(fā)展提供了新的動力。電子商務的發(fā)展，突破了以往的貿(mào)易形式，要求從業(yè)者既能夠掌握國際貿(mào)易的各種實際操作技能，又能夠快速運用各種電子商務作為交易的媒介。為此，基于市場需求發(fā)展的國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)體系改革勢在必行。

四、高校國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)體系的構建

對于一個應用型本科院校來說，在規(guī)劃其人才培養(yǎng)體系時，首先必須保證其本科教育的基礎性，并在此基礎上著力培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)針對性和適應性。

（一）科學制訂人才培養(yǎng)目標

應用型本科高校的主要職能是為社會培養(yǎng)合格人才，為科技創(chuàng)新提供人才保障，辦學目標是為經(jīng)濟建設與社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。高等教育正從精英教育向大眾教育轉變，應用型本科高校必須把人才培養(yǎng)目標從學歷教育轉移到能力培養(yǎng)上，更要注意學生在學習、科研和創(chuàng)新等方面的能力培養(yǎng)。應用型本科高校要根據(jù)自身的辦學條件，充分發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，努力探索國際貿(mào)易高級應用型人才的培養(yǎng)體系。

（二）完善專業(yè)培養(yǎng)課程體系

課程是學生獲取知識的重要渠道，對高校培養(yǎng)出的人才是否符合社會需求、是否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。對于高校本科層次中培養(yǎng)本科人才最多的應用型本科院校來說，其課程體系中存在著許多不容忽視的問題，導致培養(yǎng)出來的人才沒有足夠的競爭力，不能滿足社會對人才的要求。高校應基于對學生核心能力的培養(yǎng)，從學生需求、專業(yè)需求和市場需求三者統(tǒng)一的角度去設計和優(yōu)化課程體系，使培養(yǎng)出的應用型本科人才具有開闊的知識視野、突出的實踐應用能力、扎實的專業(yè)基礎知識、較強的學習創(chuàng)新能力和溝通協(xié)調能力以及較高的身心調節(jié)能力。

（三）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)師資隊伍

應用型本科高校要始終把培養(yǎng)高素質的應用型人才作為根本任務，積極利用各種資源，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應用型人才應該具備包括專業(yè)技能、外語技能、溝通與適應能力、職業(yè)道德修養(yǎng)、終身學習能力等職業(yè)素質和能力，這同樣對師資隊伍提出了要求，如果教師自身都無法達到培養(yǎng)上述能力的要求，應用型人才的培養(yǎng)就是紙上談兵。當今高校的教師大多是碩博畢業(yè)后直接進入高校工作，可能缺乏行業(yè)及企業(yè)的工作背景，導致理論水平高而實踐操作能力相對低。應用型人才培養(yǎng)，要求教師既要掌握深厚的學科知識，又要擁有專業(yè)領域的實際工作經(jīng)驗，掌握行業(yè)前沿動態(tài)，因此，建設由具有行業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗的應用型教師與專業(yè)理論教學教師組成的應用型教學團隊勢在必行。

（四）提高專業(yè)培養(yǎng)教學質量

教學質量的監(jiān)控從一定層面上來說決定了學校教學工作的質量，良好的質量監(jiān)控有助于學校教學工作向健康、有效的方向發(fā)展，要研究和運用現(xiàn)代教學質量管理理念，通過確訂目標、制訂標準、落實責任，加強對教學過程的控制和對教學效果的評價，加強對影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵因素及關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，構建全程、全面、全員的教學質量管理體系。從管理學上來說，教學質量的保障取決于學校對教學體系的控制能力大小，要做好控制工作，需要在每一次新的教學過程實施前做好前饋控制，在實施中做好同期控制，并在階段結束前做好反饋控制。對于學校培養(yǎng)應用型人才來說，由于鑒定人才培養(yǎng)是否成功取決于市場需求和市場評價，只有人才流入各個具體行業(yè)、企業(yè)，才能知道人才的適用性，為此，做好專業(yè)培養(yǎng)的反饋工作尤其重要，它是做好新的前饋控制和同期控制的重要依據(jù)。

（五）完善實踐教學體系，提高學生實踐能力

隨著我國企業(yè)尤其是中小企業(yè)用人觀從傳統(tǒng)的“有后勁”的“儲備型”向“上手快”和綜合素質好的“實用型”轉變，我國高等教育也逐步從單純重視理論知識傳授向更加重視創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)轉變。理論與實踐緊密結合是培養(yǎng)國際貿(mào)易高級應用型人才的重要途徑，國際貿(mào)易實踐教學應采取企業(yè)實習和實驗室模擬實訓兩種形式。一是與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)合作建立校外實習基地；二是針對現(xiàn)場教學困難的實踐課程，采取實驗室的模擬化教學。目前各高校都在大力加強國際貿(mào)易專業(yè)實驗室建設，建立國際貿(mào)易實務模擬試訓中心，但對于國際貿(mào)易校外實習基地建設還有待加強，同時與外貿(mào)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，構建以能力培養(yǎng)為本位的國際貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)體系。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳建國.立足區(qū)域優(yōu)勢服務地方發(fā)展建設有特色的地方本科高校[J].中國高等教育，2012 （6） ：22-24.

[2] 郭家鵬.國際貿(mào)易創(chuàng)新方式及其對中國經(jīng)濟影響初探[J].國際商貿(mào)，2012（1） ：221-222.

[責任編輯：鐘 嵐]