劉軍

【摘要】偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而趣味是使人感到愉快，能引起興趣的特性，學習興趣是學習的重要動力。由此可見，當前教師在學生沒有考試、沒有升學壓力的情況下和新課程標準下，激發(fā)學生學習興趣在音樂教學中就顯得極為重要的。那么，中學音樂如何在新課程標準下激發(fā)學生學習興趣呢？本文從以下幾方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】新課程 音樂教師 激發(fā)興趣

一、音樂教師要借用器樂教學，激發(fā)學生學習興趣。

教師借用器樂教學激發(fā)學生興趣器樂教學可引起學生極大的興趣。在課堂上給同學們布置一些常見的練習曲，如《在希望的田野上》《讓世界充滿愛》《保衛(wèi)黃河》等，這些曲子生活氣息濃厚，感情色彩豐富，教師也可以利用嗩吶表演《信天游》等曲子，這與我們生活息息相關(guān)的器樂器材。教師要根據(jù)學校給予和擁有的樂器，進行有效選擇練習曲進行組織教學，讓學生得到親身練習和表演實踐，才能提高了學生對音樂的興趣。

二、音樂教師要采用故事教學，激發(fā)學生的學習興趣。

愛聽故事是每個孩子的天性，故事教學可把歌曲戲曲的主題、內(nèi)容、情節(jié)展示給學生，還可借助故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，主動地參與學習。如越劇《梁山伯與祝英臺》是家喻戶曉的民間故事。但學生第一次接觸越劇時，感到非常陌生，而且難以聽懂。以音樂為背景講起了《梁山伯與祝英臺》的故事。三年同窗、生死相愛、英臺抗婚、雙雙化碟。教師生動的語言，慢而低沉的語調(diào)感染了學生，把學生帶到故事中去體驗主人公的情緒和內(nèi)心世界。同時學生對作品中的唱腔、曲調(diào)、內(nèi)容、環(huán)境、情感、得到更深入的了解。又如在教唱《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動的故事情節(jié)，感人的語氣感動學生，讓學生從中明白媽媽的辛苦，以及應(yīng)該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發(fā)言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學習歌曲和演唱歌曲時都很認真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲

三、音樂教師要因材施教、貼近生活，激發(fā)興趣、化難為易。

“音樂就是生活，學習音樂要貼近學生生活?！敝挥袑W生身邊發(fā)生的事情，生活中的事情，才會讓學生產(chǎn)生共鳴，才會提起學生興趣。我在教學四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符時，為了更好地掌握其時值節(jié)奏，利用現(xiàn)實生活中學生熟悉的聲音來訓練的。

四、音樂教師要合理安排音樂教學的程序和方法。

中學生的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在中學音樂教學中，教師應(yīng)該了解學生的心理狀態(tài)并能引導和控制學生的心理過程，即要引導學生從感性到理性的認識過程，引發(fā)學生豐富的情感，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學生的不同心理特征，合理安排音樂教學的程序和方法。

七年級，這時的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓學生在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。

八年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌（樂）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導學生進行聯(lián)想和想象，注意對學生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。

九年級，由于年齡增長和身體發(fā)育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學中，教師要性意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調(diào)動學生內(nèi)心活動的教學內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與意識和創(chuàng)作欲望等。高年級的唱歌教學應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認識到這一點。

五、音樂教師要引導學生表演，激發(fā)學習興趣。

歌表演融思想性和趣味性、音樂性和舞蹈性于一體，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學生最易接受的一種表現(xiàn)方式。它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。歌表演以唱歌為主、表演為次，那么在教學中應(yīng)做到動靜交替。動作不宜過大，應(yīng)以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術(shù)處理上。其次，音樂與表演是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。所以，每學一首歌曲都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學生進行律動或表演，以幫助他們更好地來理解歌曲，記憶歌詞。如教第十一冊《讀書郎》時，我讓學生自愿分組，每小組準備一個與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過后，學生上臺表演：一個組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學合唱）；一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂等等，又如教唱唱歌課《大樹媽媽》時，在學生學會歌曲后，啟發(fā)學生加入簡單的表演動作。根據(jù)歌詞意境，同學們都開始隨著音樂舞動，就連平時許多很內(nèi)向的學生也都忍不住跟著跳了起來。然后，讓學生分組上臺表演。學生們很容易被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學過程中常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲，課堂氣氛達到高潮。學生在愉悅的課堂氛圍中邊歌邊舞，感受到了音樂的無限魅力。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理

總之，素質(zhì)教育是當代教育的主流，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實踐角度出發(fā)，激發(fā)學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。