李月明 葉家萬

摘要：教學(xué)模型在教學(xué)過程中的應(yīng)用，給予了實踐性較強的學(xué)科教學(xué)很大的幫助，尤其是工業(yè)工程類的學(xué)科，教學(xué)模型的應(yīng)用，在很大程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，增強對知識實踐的理解。本文就教學(xué)模型的應(yīng)用，探討了教學(xué)模型的作用，以及如何更好地利用教學(xué)模型。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模型 機床模型 發(fā)式教學(xué) 實踐教學(xué)

目前我國的實踐教學(xué)模式中，金工實習(xí)依舊是普遍采用的方式，教學(xué)模型基本是圍繞各自的工種和工藝知識進行研究制作。教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識。但是當(dāng)前的單一模式有一定的局限性，當(dāng)需要綜合運用多種工藝知識解決復(fù)雜零件加工問題時，對學(xué)生來說有一定的難度。隨著高校的重視，教師擁有了解企業(yè)實況，開展工程實踐的平臺，但由于社會資源的不足，高校的在校學(xué)生沒有太多的機會深入實際去生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)查實踐，學(xué)生的綜合知識能力欠缺。高校的實驗室和教學(xué)模型的應(yīng)用，在一定程度上彌補了實驗教學(xué)的缺乏。但是仍無法滿足自身實驗教學(xué)需求，針對實際設(shè)計出實用的教學(xué)模型，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1 教學(xué)模型的構(gòu)建

教學(xué)模型的設(shè)計分為兩類，一類是多媒體和實物模型。多媒體在需要機械制圖的教學(xué)模式中廣泛應(yīng)用，實體模型可以利用計算機仿真分析軟件形象逼真地制作出來。另一類是綜合性事物教學(xué)模型的設(shè)計，適用于需要工程背景與管理手段相結(jié)合的需求。

目前我國高校的教學(xué)條件，都無法給工程實踐教學(xué)提供有力的條件，無法達到工廠級別的要求，只能借助構(gòu)建教學(xué)模型來進行模擬實驗。簡單教學(xué)模型與綜合性教學(xué)模型相對應(yīng)，指的是機械制圖以及形體類的基本體模型。綜合性的加工模型涉及多種機械的組合。綜合性的教學(xué)模型是以真實的零件為基礎(chǔ)的，可以提供一個接近與實際生產(chǎn)的感受，對于綜合性教學(xué)模型的講解演示，相對于簡單的教學(xué)模型，能夠達到較好的效果。綜合類的教學(xué)模型，需要結(jié)合實驗室現(xiàn)有的模型基礎(chǔ)和學(xué)生專業(yè)的實驗訓(xùn)練要求來做。教學(xué)模型滿足了高校對于學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練，面對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，對于教學(xué)模型的生產(chǎn)形成個性化的定制。

對于不同年級的學(xué)生，教學(xué)模型的構(gòu)建也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，對專業(yè)實踐知識認識較少，對生產(chǎn)工藝過程的理解還不夠。在針對他們的教學(xué)中，應(yīng)該選擇結(jié)構(gòu)、加工工藝較為簡單的教學(xué)模型，對于沒有過多基礎(chǔ)的學(xué)生就能理解。這一階段，學(xué)生只需要在大體上了解零件加工的過程，為后續(xù)教學(xué)中采用綜合性的教學(xué)模型做理解上的鋪墊。在學(xué)生就入三年級后，學(xué)生對于專業(yè)的課程已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，熟悉了生產(chǎn)工程的簡單過程，這時候再引入較為復(fù)雜的綜合性教學(xué)模型，不僅有助于學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用，也提高了學(xué)生對于專業(yè)理論知識的理解，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

2 教學(xué)模型的應(yīng)用

2.1 產(chǎn)品文件結(jié)構(gòu)的應(yīng)用 教學(xué)模型是工業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的特有的實踐教學(xué)方式，我國高校目前現(xiàn)有的教學(xué)模型結(jié)構(gòu)較為簡單，缺乏向?qū)W生及時準(zhǔn)確的展示事物缺陷的能力，在教學(xué)的過程中沒有操作的對象，學(xué)生的知識只是存在于書本，然而，為學(xué)生選擇復(fù)雜的零件結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的實踐能力。產(chǎn)品圖紙和零件加工工藝的設(shè)計，涵蓋了生產(chǎn)工程中常見的理論知識，結(jié)合了學(xué)生理論知識和實踐操作技能的綜合訓(xùn)練，提升了學(xué)生對于自身專業(yè)的理解和掌握。

2.2 工業(yè)過程的應(yīng)用 利用模型教學(xué)匯總，學(xué)生依照已有的圖紙，制作出簡單的教學(xué)模型，在實驗中，學(xué)生將教學(xué)模型進行拆解。教師根據(jù)每個部件的分解，對零件的加工工藝過程進行講解，讓學(xué)生在實驗中對相關(guān)工種工藝知識學(xué)習(xí)，了解不同的加工方法在加工中的作用。通過對于模式零件的組裝與拆解，學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了加工和裝配過程，使學(xué)生認識到加工工藝與加工過程聯(lián)系，有助于學(xué)生對于所學(xué)工藝的靈活運用。學(xué)生的實踐訓(xùn)練不再是獨立性的，而是一個具有綜合聯(lián)系的訓(xùn)練過程。在學(xué)生把全部的訓(xùn)練階段完成之后，會形成對于訓(xùn)練內(nèi)容的全面認識，建立起對于整個工程的系統(tǒng)概念，提高學(xué)生將理論運用于實踐的綜合能力。

2.3 生產(chǎn)計劃軟件的開發(fā)應(yīng)用 教學(xué)模型的機構(gòu)不同，數(shù)量相對較少，為了適應(yīng)之一特點，在教學(xué)模型的生產(chǎn)中，需要編制小批量多品種的生產(chǎn)方案。生產(chǎn)計劃的編制需要多個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，圖紙、工藝、加工時間等。教學(xué)模型的個性化極強，產(chǎn)品都還屬于在測試的階段，并不如大量的產(chǎn)品定制一樣，沒有采購提前期，對于庫存的要求有很大的不同，零件的個性化導(dǎo)致多為零庫存。所以在確定教學(xué)模型的制作方案之后，還要進一步的對教學(xué)模型的生產(chǎn)流水線進行組織設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)模型的工業(yè)化生產(chǎn)流程，提高教學(xué)模型制作的效率。學(xué)生應(yīng)該參與到模型生產(chǎn)環(huán)節(jié)中來，從計算成本到最終的生產(chǎn)線調(diào)整都需要學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的現(xiàn)場管理能力。

3 結(jié)語

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)校的現(xiàn)有條件，設(shè)計出綜合性的教學(xué)模型。在模擬工藝工程中的認知實踐，有助于學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)習(xí)的書本知識，認識實踐中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]胡菊花，姜遠，周志華等.一種基于教學(xué)模型的協(xié)同訓(xùn)練方法[J].計算機研究與發(fā)展，2013，50（11）：2262-2268.

[2]許彥，王鵬，田維通等.工業(yè)工程專業(yè)實驗教學(xué)模型設(shè)計與應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（6）：203-205，218

[3]陳海建，韓冬梅，陳蕾蕾，趙國輝.開放教育多模教學(xué)模型的探索與研究[J].中國遠程教育，2014，07：38-44+95-96.

基金項目：茂名市科技計劃資助項目（2014035）。