賴波

【摘要】高中政治教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)個性和人格魅力的展現(xiàn)，有利于培養(yǎng)出有獨特個性特征和創(chuàng)造性的學(xué)生。本文分析了高中政治教學(xué)風(fēng)格的類型及形成的基本要求。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)風(fēng)格 類型 基本要求

一、高中政治教學(xué)風(fēng)格的類型

（一）開放型

1情感型

這種教學(xué)風(fēng)格的特點是，教師上課時情感豐富，對學(xué)科教學(xué)充滿熱情，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，對學(xué)生充滿期待。這類教師在講到動情之處，往往會情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，與學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛熱烈，學(xué)生對教材充滿求知欲，在這樣的情況下，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，也獲得了情緒情感的滿足，利于建構(gòu)學(xué)生完整的人格結(jié)構(gòu)。

2幽默

這種教學(xué)風(fēng)格的最大特點在于，課堂教學(xué)中充滿笑聲，學(xué)生是在愉悅的情緒下獲得知識的，這種教學(xué)風(fēng)格的好處在于，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)安靜壓抑的氛圍，學(xué)生在獲得知識的同時，在精神上也得到放松。這類教師講課言語幽默、機智詼諧，偶爾出現(xiàn)的一些名言警句又引發(fā)學(xué)生思考，整體而言，師生關(guān)系密切融洽，在輕松的環(huán)境中獲得人生的啟迪，獲得心智訓(xùn)練，從調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性方面來看，這是一種值得學(xué)習(xí)和追求的教學(xué)風(fēng)格。

（二）內(nèi)斂型

1理智型

這種教學(xué)風(fēng)格的特點在于教師的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，教師講解條理清楚、邏輯分明、層層遞進、深入淺出，用理智控制教學(xué)過程。學(xué)生通過教師的講解，既可以學(xué)到知識，也可以鍛煉思維力。雖然這類教師在課堂上給人一種刻板印象，但是教師本身卻充滿著對知識的深刻理解和對人理智感的追求。

2自然型

教師教態(tài)自然大方，為人平易近人又不缺乏威嚴(yán)，教學(xué)語言自然流暢，通俗易懂，善于將復(fù)雜的知識點透過語言技巧簡單化。師生之間相處融洽，教學(xué)的同時己于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)獲得知識，理解和掌握知識。雖然這類老師講課沒有激情德褲，但是情真意切的表達，使學(xué)生樂于聽課。但是相反，有的教師雖然比較自然，但很容易造成枯燥無聊的感覺，因此，教師的個人魅力是這個教學(xué)風(fēng)格的重點。

（三）綜合型

這種教學(xué)風(fēng)格的特點在于，教師對教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活掌握上，運用自如，恰到好處，教師充滿教育機智。整堂課教學(xué)設(shè)計完整，能按照預(yù)定的計劃順利組織課堂教學(xué)活動，過渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊，講解、分析、論證時，思路清晰，能及時關(guān)注學(xué)生的情況，把握班級動態(tài)，對學(xué)生的研宄比較透徹，可以從學(xué)生的心理特點和接受能力實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際。對知識點的把握和講解比較深刻，是一種非常高效的教學(xué)風(fēng)格類型，也是絕大多數(shù)教師的追求目標(biāo)。

綜上所述，高中政治教師形成教學(xué)風(fēng)格不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師自身的發(fā)展，是促進師生共同發(fā)展的過程，也是促進落實素質(zhì)教育的必要條件。因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)不斷努力形成個性的教學(xué)風(fēng)格。

二、高中政治教學(xué)風(fēng)格形成的基本要求

1.創(chuàng)新精神是教學(xué)風(fēng)格形成的前提

政治課的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性是密不可分的。教學(xué)風(fēng)格自身具有創(chuàng)造性因素，高中政治教學(xué)風(fēng)格的核心在于創(chuàng)新。美國的克萊德"E？柯倫就曾指出：“達到了某些要求的創(chuàng)造性工作便是藝術(shù)。當(dāng)創(chuàng)造使創(chuàng)造者的感情升華到完善的境界，當(dāng)創(chuàng)造的成品的勾稱美不僅給創(chuàng)造者而且也給觀看這一成品的其他人帶來了快樂的時候，這種創(chuàng)造便是藝術(shù)。” 因此，教學(xué)風(fēng)格要求教師要具備解決教學(xué)問題的能力素質(zhì)，特別是教育機智的能力，首先就要有創(chuàng)新精神。這種精神是教師對于新的教育情景的內(nèi)在愿望和熱烈期盼，它對于教師形成個性的教學(xué)風(fēng)格具有重要的推動作用。

2專業(yè)知識與技能是基礎(chǔ)

政治課教學(xué)風(fēng)格的形成要以教師堅實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)。這就要求教師要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，適應(yīng)新課程改革的需要，努力適應(yīng)不同的教學(xué)風(fēng)格。高中政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，包含眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識，這就要求政治教師既是本學(xué)科的專家，學(xué)會政治相關(guān)知識、教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識，也要懂得知曉其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，雖然在要求上沒有本專業(yè)那樣嚴(yán)格深刻，但是卻要善于了解生活中的眾多信息，為本專業(yè)的研宄建立堅實的知識背景，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。政治教師的知識領(lǐng)域直接影響著他在學(xué)生面前的威信與魅力，關(guān)系到教師教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造的豐富性。隨著信息化時代的到來，學(xué)生們會從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類廣泛的信息，當(dāng)然對于未知的知識也會產(chǎn)生興趣，這就對高中政治教師提出了一個更高的要求，教師只有豐富自己的知識與閱歷，才能成為學(xué)生的榜樣，才能更好的教育學(xué)生，成為受學(xué)生喜愛與尊敬的老師。

教師作為一門職業(yè)也有技能存在，教師的專業(yè)技能具體體現(xiàn)在教學(xué)上，教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造也主要是關(guān)于教學(xué)技能的創(chuàng)造，在教學(xué)風(fēng)格的形成中至關(guān)重要。只有熟練的使用各種教學(xué)技能，發(fā)揮每個教學(xué)技能的優(yōu)勢，才能更好的組織教學(xué)活動，改善自身的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造個性化的教學(xué)風(fēng)格。高中政治課內(nèi)容豐富，就必然使得各類教學(xué)技能在不同的課時中發(fā)揮作用，總體來說，教學(xué)技能既有導(dǎo)入新課的設(shè)計技能，也有進行新課的教學(xué)技能，以及結(jié)束教學(xué)環(huán)節(jié)的技能。教學(xué)技能的掌握是一個長期的過程，是教師由由部分到整體、由不成熟到成熟的過程，因此，教師要不斷的探索和研宄，不斷的鍛煉自己磨煉自己。終有一天可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)風(fēng)格。

3.思維品質(zhì)和人格特征是靈魂 -

高中政治教學(xué)的一項重要任務(wù)是，鍛煉學(xué)生的思維能力，這就要求政治教師自身具備一定的思維品質(zhì)，才能給學(xué)生起到良好的示范作用。教師要運用啟發(fā)式方法來調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，因為啟發(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其生動、活撥、主動地學(xué)習(xí)知識，以便發(fā)展思維能力。思維品質(zhì)的廣闊性與深刻性，是指思路幵闊，能從各個角度、多方面揭露事物之間的聯(lián)系，能深入的思考問題，善于透過現(xiàn)象抓本質(zhì)；思維品質(zhì)的獨立性與批判性是指能不受他人暗示，不盲從，獨立的思考問題，嚴(yán)格精細(xì)、客觀冷靜的思考問題，不受自己情緒和偏愛的影響；思維品質(zhì)的靈活性和敏捷性是指能靈活的思考問題和迅速正確的判斷問題。著重創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的鍛煉。教師思維品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題是否敏銳、提出問題是否深刻、解決問題是否靈活，都涉及到思維品質(zhì)的優(yōu)劣。