武丹娜

【摘 要】音樂欣賞教學(xué)不僅可以使學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，積累音樂詞匯，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，提高審美能力，陶冶道德情操，在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)顯得尤為重要，如何優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)過程，提高教學(xué)效果？我們對此進(jìn)行了積極的探索。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；主題音樂；反復(fù)聆聽；小學(xué)音樂四步法

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主，那么，在我們的欣賞課上應(yīng)該讓學(xué)生聆聽什么？怎樣聆聽？為什么這樣聽？如何在課堂中追求有效的聆聽呢？

欣賞的基本途徑和方式是反復(fù)聆聽，引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在聆聽中去感受、體驗(yàn)、表達(dá)、表現(xiàn)以及創(chuàng)編。那么，我們的“反復(fù)聆聽”應(yīng)該怎樣聽呢？這就要求我們老師心里明確：“學(xué)生現(xiàn)在在哪里？”“你將要帶著學(xué)生到哪里？”有目的的，豐富的聽。

我在講《匈牙利舞曲第五號》這課時(shí)，主題音樂的學(xué)習(xí)就是通過反復(fù)的聆聽來記憶的。在斷聽、精聽這一環(huán)節(jié)來完成的。

第一次聆聽，目標(biāo)：情緒?！罢埬銇碚f說聽到這段音樂你的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生初步感知音樂，用內(nèi)心直接碰觸音樂?！盀槭裁磿?huì)有這樣的心情呢？”上升一個(gè)梯度，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，導(dǎo)出音樂要素：情緒。啟發(fā)式的問問題，教師作為引導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。讓學(xué)生在聆聽與思考的過程中教學(xué)。

第二次聆聽，目標(biāo)：初步感受，律動(dòng)，旋律走向?！白屛覀冸S著熱烈的音樂動(dòng)起來”。在聽的過程中，加入律動(dòng)，讓聽變得更豐富，讓學(xué)生用身體來表現(xiàn)音樂。這次的律動(dòng)是老師預(yù)設(shè)好帶著這孩子們來做的，拋磚引玉的作用?！拔覀?yōu)槭裁匆眠@個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)音樂呢？”這個(gè)時(shí)候，問題拋出來，孩子們通過剛才的律動(dòng)也就能很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生們從律動(dòng)中獲得了答案：旋律的上下行。

第三次聆聽，目標(biāo)：再次感受，創(chuàng)編。“讓我們跟著音樂再來表現(xiàn)一次”。第一次的律動(dòng)也許學(xué)生還有些模糊的跟著老師來做的，但通過上一環(huán)節(jié)，學(xué)生明白了“律動(dòng)是跟著旋律的上下行來表現(xiàn)的?！庇辛死硇缘乃伎?，再來表現(xiàn)音樂然后自己來創(chuàng)編律動(dòng)。

第四次，第五次的聆聽，目標(biāo)：感受，創(chuàng)編，由個(gè)體面向全體?！拔覀円黄饋韺W(xué)學(xué)他”。是根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)編的律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的，提高了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

第六次聆聽，目標(biāo)：細(xì)致化，圖譜。有了前面聆聽，律動(dòng)的鋪墊，“這段音樂有幾句呢？”對于學(xué)生來說已經(jīng)有了大體的方向，學(xué)生和老師一起動(dòng)動(dòng)手，畫一畫音樂，觸摸音樂，把聽到的音樂用線條視覺表現(xiàn)出來。

接下來，就是學(xué)唱主題旋律。與歌唱的整合。唱會(huì)——唱好——會(huì)唱。循序漸進(jìn)的來演唱，①老師范唱。②默唱。③輕聲唱。④放聲唱。⑤解決難點(diǎn)。⑥提高難度唱好。⑦創(chuàng)編歌詞。

最后，學(xué)生在聆聽，律動(dòng)，演唱了主題旋律已經(jīng)熟悉的情況下，完整聆聽全曲，“這段旋律在樂曲中一共出現(xiàn)了幾次呢？”對于學(xué)生來說已經(jīng)比較簡單了，教師出示主題音樂：因?yàn)檫@段旋律在樂曲中反復(fù)出現(xiàn)，起著重要的作用，所以，我們把它叫做主題音樂。

在音樂欣賞中，反復(fù)聆聽有著重要的作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)手段的時(shí)候要想著：我是為了學(xué)生更直觀、更容易、更興趣的學(xué)習(xí)，才使用了這種教學(xué)方法或教學(xué)手段的，而不是為了突出自己的某種創(chuàng)意、某個(gè)亮點(diǎn)而專門設(shè)計(jì)的。我的這節(jié)課主題音樂的學(xué)習(xí)是通過探究法，有坡度，層層遞進(jìn)來設(shè)計(jì)的，課堂效果良好。

《匈牙利舞曲第五號》第一主題

再次，說說欣賞課中的幾個(gè)小點(diǎn)：

（1）語言的準(zhǔn)確性。這點(diǎn)突出的表現(xiàn)在給學(xué)生講知識點(diǎn)的那部分，我們經(jīng)常把節(jié)奏、節(jié)拍；這個(gè)音樂、這個(gè)串鈴；講了什么？弄混。應(yīng)該把語言用音樂的術(shù)語表達(dá)出來，比如：這段音樂，這件小樂器，表現(xiàn)了什么情景等等。

（2）用音樂的手段解決音樂的問題。也就是知識怎樣和音樂活動(dòng)融合起來。聽一位老師的課，整個(gè)課堂都比較舒服，但一遇到知識點(diǎn)就讓大家覺得聽得很累，學(xué)生學(xué)的也很累，比如說，在講切分音時(shí)，把節(jié)奏單獨(dú)拿出來講解，一下子課堂氣氛就掉了下了，而且覺得越講越難，如果我們把它放在音樂中，讓學(xué)生多感受就會(huì)變得簡單很多。

（3）提問的有效性及指向性。我們每一個(gè)問題都是為誰服務(wù)的？在備課時(shí)一定要琢磨好，而不能無目的的問，為了問而問。比如，我在講《在鐘表店里》這節(jié)課時(shí)，設(shè)疑導(dǎo)入，“在這段音樂中有許多有趣的聲音，它是什么聲音？是誰發(fā)出的聲音呢？”為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊?！澳隳苡媚愕穆曇艋騽?dòng)作來模仿它們嗎？”既模仿了聲音又做了律動(dòng)。是遵循新課標(biāo)中提到的三年級的學(xué)生應(yīng)能夠用自己的聲音模仿喜歡的音響這一點(diǎn)的，所做的律動(dòng)，也是學(xué)生自己的體驗(yàn)，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的規(guī)定動(dòng)作?！拔覀円黄饋韺W(xué)學(xué)他”用一句很自然的話把全體學(xué)生都帶動(dòng)起來，學(xué)生的參與面廣，面向全體學(xué)生。

（4）提問要有效、有指向性，學(xué)生回答問題之后，教師的評價(jià)語也要豐富、有針對性，有音樂性的評價(jià)。我在學(xué)校做公開課《匈牙利舞曲第五號》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編歌詞：“在這金色的大廳里”我就順著學(xué)生說：“你真是個(gè)創(chuàng)作天才，一下子把我們帶到了維也納的金色大廳里?！闭f到這，學(xué)生能創(chuàng)編出這樣的歌詞，我想是從前面的導(dǎo)入觀看管弦樂演奏視頻聯(lián)想到的吧。學(xué)生的想象力很豐富，只要我們設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，就很容易把孩子們帶入到我們課堂的情境中。設(shè)“難”。課堂中怕學(xué)生出錯(cuò)嗎？不怕。這就是教和學(xué)的過程。我在講《在鐘表店里》這課時(shí)，“誰能來唱一唱?jiǎng)偛拍懵牭降男?？唱了幾句？哪兩句是相同的？”給學(xué)生仍問題，再解決。

（5）課堂的生成。我們年輕教師在上課過程中，都容易按著教案的流程走，而沒有注意到課堂生成的東西，反而發(fā)現(xiàn)它要壓住它，或者不管它，直接略過，原因就是“我的教案里沒有”。我在上《在鐘表店里》這課時(shí)就有這種錯(cuò)誤，在我用碰鐘模仿完大鐘的聲音后，有一位學(xué)生的答案是小鬧鐘，我沒有理會(huì)直接掠過，如果能夠讓這位學(xué)生拿著碰鐘試一試的話，效果就不一樣了，不怕出錯(cuò)，老師最后再把他拉回來，體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方法。

（6）怎樣表現(xiàn)。主題旋律的學(xué)習(xí)，用不同的聲勢來表現(xiàn)它所出現(xiàn)的次數(shù)。我在講《鐘表店里》這節(jié)課時(shí)，主題旋律出現(xiàn)了三次我都讓學(xué)生唱歌詞，把前面做過的音樂活動(dòng)都省略了，相當(dāng)于前面的音樂活動(dòng)白做了，如果能夠用唱詞，律動(dòng)，伴奏不同形式來表現(xiàn)的話效果會(huì)更好。放聽環(huán)節(jié)也同樣如此，把前面做過的活動(dòng)有計(jì)劃、有層次都融入進(jìn)來。

（7）最“笨”的辦法來學(xué)習(xí)。就是說，我們的一節(jié)欣賞課中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)的知識點(diǎn)，我們即使用最“笨”的辦法來學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)，學(xué)扎實(shí)。我在講《在鐘表店里》這節(jié)課時(shí)，主題旋律第四句的學(xué)習(xí)就沒有學(xué)扎實(shí)，應(yīng)該再放慢腳步，多唱幾遍。其中，在聽辨主題旋律三次的出現(xiàn)有什么不同時(shí)？應(yīng)為這個(gè)問題比較難，我就用最“笨”的辦法，把三次音樂單獨(dú)截了下來，準(zhǔn)備讓學(xué)生對比聽。沒想到的是學(xué)生給了我一個(gè)驚喜，他們能夠分辨出來。我的這個(gè)“笨”辦法也就沒用上，這里想補(bǔ)充的一點(diǎn)是，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不要過多的停留。

小學(xué)音樂欣賞四步法：泛聽、引聽、斷聽精聽、放聽。給學(xué)生帶來一個(gè)階梯式的欣賞教學(xué)，一步一步，由易到難，由簡到繁對音樂有了整體的感知。不論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠做到用心去聆聽音樂，帶著問題聽音樂。那么，在四步法中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)音樂呢？除了安靜的聆聽，還需要與歌唱、器樂、表演、創(chuàng)編等活動(dòng)的整合?，F(xiàn)在的欣賞課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去聆聽音樂，了解音樂。個(gè)個(gè)成為了積極參與，敢于再現(xiàn)，樂于創(chuàng)造的音樂參與者，探索者，對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗(yàn)音樂，初步養(yǎng)成了一定聆聽音樂的習(xí)慣和方法。