李萬里

摘要：中學語文教學中，應用合作學習法具有重要意義，能激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)團隊合作精神、促進教學效果提升。為此，教學中應該采取有效對策，進行合理分組、建立和諧氛圍、重視小組討論、創(chuàng)設教學情境、關注熱點問題、改進評價方式。從而推動合作學習法得到有效應用，促進中學語文課堂教學效果提升。

關鍵詞：中學語文教學 合作學習法 小組討論 教學情境

0 引言

合作學習法是一種新的教學方式方法，它在教學過程中，將學生分為幾個不同的學習小組，為每組成員分配相應的學習任務，讓各小組成員通過相互合作和討論，進而完成學習任務，掌握教學內容。該教學方法注重提高學生團隊合作精神，強調課堂討論和師生互動，越來越受到教學工作者的重視，在教學的應用也愈加廣泛。語文是中學課程教學的重要內容，對豐富學生文化知識，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。下面將結合中學語文教學實際，對合作學習法的應用進行探討與分析，并提出相應對策，希望能夠為教學工作提供指導。

1 中學語文教學合作學習法的應用意義

1.1 激發(fā)學生學習興趣。采用合作學習法，將學生分為不同的學習小組，并為學生分配相應的學習任務。能改變讓學生單獨思考的枯燥形式，讓學生更好參與課堂討論，激發(fā)學生參與課堂討論的熱情，引起學生對中學語文的學習興趣，有利于促進課堂教學效果提升。

1.2 培養(yǎng)團隊合作精神。團隊合作精神是中學生必須具備的一種基本能力和精神，對學生以后的工作和學習具有重要作用。教學中通過采取有效策略，推動合作學習法得到有效應用，能促進教學活動順利進行，讓學生明確自己在小組合作中的學習任務，有效參與課堂活動與討論，完成自己的任務。并向其他組員學習，從而更好培養(yǎng)學生團隊合作精神，為提高教學質量奠定基礎。

1.3 促進教學效果提升。在小組合作學習模式之下，學生學習過程中如果遇到不懂的地方，可以和小組成員相互進行討論，由小組成員相互討論并完成教學任務。并且還可以與教師進行及時交流，幫助學生解決學習中遇到的問題，解答疑問，進而有利于促進教學效果提升。

2 中學語文教學合作學習法的應用對策

2.1 進行合理分組，設立教學目標。合作學習法采用之前，必須結合學生基本情況，對學生進行合理分組。在分組過程中，要綜合考慮學生的學習成績、性格特征、知識接受能力等內容，提高分組的合理性，一般每5-7名學生為一組。并且每組選出一名組長，負責安排和組織本組成員的合作學習工作。分組完成之后，要結合教學具體內容，合理設立相應的教學目標，為合作學習創(chuàng)造良好條件。教學目標的設立應該考慮教學大綱需要，結合學生實際情況，確保教學目標合理，從而有效指導課堂教學工作。

2.2 建立和諧氛圍，推動合作進行。教學中要營造和諧的學習氛圍，師生之間能夠平等、友好相處，建立和諧、平等、融洽的教學環(huán)境，從而緩解學生心理壓力。讓學生更好參與合作學習之中，提高課堂討論效率，更好表現自己。另外還要關心學生，幫助學生解除心理上的壓力，讓學生更好參與課堂活動，促進課堂教學效果提升，推動合作學習法在中學語文教學中得到有效應用。

2.3 重視小組討論，激發(fā)學生興趣。為促進合作學習法得到有效應用，教學中必須重視課堂討論，調動學生參與課堂活動的主動性，引起學生對中學語文學習的熱情。同時在討論過程中，還有利于學生之間進行相互學習，拓展自己的思維，加深對課文內容的理解，豐富自己的語文知識，促進課堂教學效果提升。例如，在學習《孔乙己》這篇課文時，要結合全文脈絡和教學需要，授課前為小組討論提出以下問題：課文中描寫孔乙己的具體情節(jié)有哪些？這些情節(jié)是怎樣聯(lián)系在一起的？體現孔乙己怎樣的性格特征？文中所表達的中心主題如何？這些問題的提出對學生把握全文內容具有導向作用，也能激發(fā)學生進行課堂討論的主動性，促進課堂教學效果提升。

2.4 創(chuàng)設教學情境，提高學習效率。小組合作學習過程中，情境教學是不可忽視的重要內容，因而必須根據實際情況，巧妙創(chuàng)設情境，為學生進行合作學習創(chuàng)造良好氛圍。在教學情境的引導之下，可以調動學生視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學生參與課堂活動和討論的積極性。同時在情境渲染之下，學生能夠更好參與課堂討論之中，在合作學習法應用過程中有效進行思考和討論，更好表現自己，對相關問題進行深入思考，促進教學效果提升。例如，學習《變色龍》時，可以將學生分為不同小組，讓每組成員分別扮演小狗、赫留金、葉爾德林、奧茂蔑洛夫、圍觀人們等。通過采用分角色表演的方式，讓學生重點分析奧茂蔑洛夫身心變化和反應情況，抓住其中的五次變化情況，全面分析人物形象和性格特征。通過采用這種合作學習模式，讓學生對教學內容和人物性格特征有更為全面的認識與了解，從而更為深入的把握教學重點和中心主題，促進課堂教學效果提升。

2.5 關注熱點問題，拓展學生思維。中學語文教學內容與學生日常生活密切聯(lián)系，其中的一些熱點問題為學生所普遍關注。合作學習法應用的時候，應該注重這些內容的有效應用，促進教學效果提升。例如，在《項鏈》這篇課文學習完成后，可以組織學生進行以下問題的討論：女主人公的悲劇僅僅源自虛榮心嗎？如何看待這樣的結果。又如，《故鄉(xiāng)》所反映的主題是農村的凋敝還是人與人之間的隔膜？祥林嫂是怎樣死的？孔乙己在亨利酒店尋找什么？這些問題涉及社會現實和熱點內容，教學中應該合理引入熱點問題，讓學生積極參與課堂討論，以小組合作學習形式，調動學生更好參與課堂討論，進行回答和評析。以提高學生的思辨能力，讓學生提高學習和討論之后，對課文中心主題有更為全面的認識，同時還能引起學生對社會和人生的思考，達到拓展學生思維的目的，促進中學語文課堂取得更好的效果。

2.6 改進評價方式，有效指導教學。為促進合作學習法得到有效應用，中學語文教學中應該改變現有的評價方式，采用多元評價模式，轉變單一的評價方式與方法。要注重對學生學習過程的評價，將學生課堂活動參與情況、學習態(tài)度、課堂積極性、平時作業(yè)完成情況、期末考試等內容綜合起來，分別占一定比例，作為教學最終評價的組成內容。這樣就能更好評價學生學習基本情況，考查學生在合作學習法的表現，有利于激發(fā)學生學習興趣，更好參與課堂活動和討論。另外，還要倡導評價主體多元化，將自我評價、教師評價、同學評價結合起來，分別從不同角度對學生進行評價，提高評價活動的科學性。從而對學生課堂學習情況進行綜合全面的考查，推動合作學習法得到更好應用，促進中學語文課堂教學效果提升。

3 結束語

綜上所述，合作學習法滿足中學語文教學需要，在實際工作中應用具有重要作用。作為教學工作者，應該認識合作學習法的重要意義，并結合教學實際情況，綜合采取有效對策，促進合作學習得到有效應用。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作精神，促進中學語文課堂教學效果提升。

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