呂利

【摘 要】發(fā)展之初和繼續(xù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)模式就是人們對(duì)于新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過個(gè)人特有的思維邏輯方式，對(duì)知識(shí)構(gòu)建相應(yīng)的框架。與此同時(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的框架的構(gòu)建還需要靈感和實(shí)踐的支持。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用，以及應(yīng)對(duì)應(yīng)用過程中教與學(xué)的矛盾的克服，這是作為教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。本文將對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用過程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行潛在的分析，從而達(dá)到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式得到很好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)環(huán)模式的理論基礎(chǔ)

二十世紀(jì)中期，美國(guó)物理學(xué)教授克普勒斯通過騎在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳授知識(shí)的過程，其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)知識(shí)的概念進(jìn)行探索；通過探索，最終得到知識(shí)的準(zhǔn)確概念；最后在引導(dǎo)學(xué)生將止學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。因?yàn)閭魇谥R(shí)的過程中，這三步驟之間的關(guān)系類似于環(huán)一樣一一緊扣，于是就被稱作為學(xué)習(xí)環(huán)模式。如今，學(xué)習(xí)環(huán)模式已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和領(lǐng)域當(dāng)中。學(xué)習(xí)環(huán)模式是目前應(yīng)用最廣泛的探究式學(xué)習(xí)模式。

外界的新鮮事物對(duì)人們的沖擊，人們會(huì)根據(jù)事物的特征對(duì)其做出總結(jié)，再根據(jù)總結(jié)出的特征，選擇相應(yīng)的條件對(duì)其進(jìn)行歸類，這是人的本能。這種本能很好的把事物的多樣性進(jìn)行高度的規(guī)律化總結(jié)，讓思想能夠被理解和接受。

大自然是一個(gè)“物競(jìng)天擇，適者生存”的世界，環(huán)境的改變意味著存在于大自然中的個(gè)體要根據(jù)改變，調(diào)整自身?xiàng)l件，才得以存活。個(gè)體這樣的改變其實(shí)就是一個(gè)順應(yīng)大自然的過程。人們對(duì)新鮮事物做出歸類的處理后，事物同樣是在發(fā)展變化著的。當(dāng)規(guī)律總結(jié)與實(shí)際出現(xiàn)偏差，而失去原有的準(zhǔn)確性的時(shí)候，就需要對(duì)事物從新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，得出改變后的特征性總結(jié)。

事物是在變化發(fā)展著的，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該要是變化發(fā)展的。如果對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)原地，當(dāng)事物經(jīng)過變化發(fā)展之后再度出現(xiàn)，僅僅根據(jù)原來的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)事物的特征進(jìn)行總結(jié)歸納，得出的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。長(zhǎng)此以往，對(duì)事物的判斷就會(huì)完全不符合實(shí)際，最終人們就會(huì)被大自然所淘汰。所以新一種認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)走向更高的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，就是從一種平衡走向另一個(gè)平衡的過程。這樣的平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。

二、學(xué)習(xí)環(huán)模式的在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施過程

中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展?fàn)縿?dòng)著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展命脈。良好的中等職業(yè)學(xué)校教育，將為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供高素質(zhì)、高技能的人才保障。在21世紀(jì)信息大爆炸的時(shí)代背景下，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，必須打破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不夠高，學(xué)校在教學(xué)管理和師資力量的限制，才能更高的為社會(huì)提供順應(yīng)時(shí)代要求的人才。這就要求中等職業(yè)學(xué)校對(duì)探究式學(xué)習(xí)模式，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用好學(xué)習(xí)環(huán)模式。

1.新模式與舊模式的比較

學(xué)習(xí)環(huán)模式的第一步是整個(gè)模式在教學(xué)過程中的開頭，難度很高，所以問題也會(huì)很多。一般的探究式學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，或者是以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提出問題，學(xué)生負(fù)責(zé)聽到問題，找出答案，缺乏對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性。這樣可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)只是片面，不夠全面。然而，學(xué)習(xí)環(huán)模式則是把具體的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

2.將個(gè)性化問題大眾化

這是學(xué)習(xí)環(huán)模式的第二個(gè)步驟，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注凸顯問題的分析和解決。在第一個(gè)步驟中，學(xué)生通過具體的情景，發(fā)現(xiàn)問題，用他們自己的思維方式，來思考問題、分析問題。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究的過程。這時(shí)候，就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)具體情景中的問題進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生解決問題的過程做出正確的指導(dǎo)。自主性的探究學(xué)習(xí)，在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)感悟起到探究能力提升的作用，所以，第二步就需要教師在講解問題和指導(dǎo)學(xué)生解決問題上重點(diǎn)關(guān)注。

3.完善的學(xué)習(xí)環(huán)模式

這個(gè)步驟的進(jìn)行其實(shí)是穿插在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)過程當(dāng)中的。學(xué)生在第一步中能夠自主的學(xué)習(xí)，并且在第二步中熟悉老師對(duì)問題的演示，以及解決問題的方式的引導(dǎo)。只有問和學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。探究性學(xué)習(xí)其實(shí)也是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程。學(xué)生在第一步和第二部的基礎(chǔ)上，還要在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題的方式結(jié)合老師的演示和引導(dǎo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)模式不斷地進(jìn)行完善，從而達(dá)到對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提升。在這個(gè)過程中，教師也要對(duì)學(xué)生在對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反思中，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)自我學(xué)習(xí)方式的反省并不是件容易的事，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式需要慢慢的適應(yīng)，這是需要時(shí)間的，所以教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用過程帶來了一定的難度。

三、學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施的意義

從上面的分析可以看出，學(xué)習(xí)環(huán)模式確實(shí)有一定科學(xué)性的教學(xué)應(yīng)用意義。結(jié)合當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論沒有學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于上機(jī)操作學(xué)習(xí)熱情相比理論學(xué)習(xí)相對(duì)高漲，但是操作是機(jī)械式的操作，老師怎么教，學(xué)生就怎么做，沒有研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被調(diào)動(dòng)起來。這樣一來，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢固，上機(jī)操作能力更強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，自身素質(zhì)提高了，以后在工作崗位上，對(duì)性的專業(yè)技術(shù)知識(shí)也有了學(xué)習(xí)能力，具備適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的能力，為創(chuàng)新也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相比過去的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)模式凸顯了其在時(shí)代發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響下，同樣能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，為社會(huì)提供了高素質(zhì)的中等職業(yè)畢業(yè)生，保障了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)環(huán)模式是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究型學(xué)習(xí)模式。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式，將很好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用是大有益處的。教師在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生對(duì)問題的探索階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后是給學(xué)生演示問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，對(duì)學(xué)生自己對(duì)自主學(xué)習(xí)的反思、評(píng)價(jià)與改正的引導(dǎo)，一定要正確。學(xué)生只有很好的對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行完善，才是其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)環(huán)模式在種植計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究前景是無可限量，是值得更多的人對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究的。

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