李鶴民

【摘要】本文主要介紹了通過社會、學校、家庭“三位一體“的教育，讓學生學會感恩，并把這種意識內化為學生的自覺行動，讓學生從感恩、施恩中獲得生活的快樂感和幸福感。

【關鍵詞】三位一體;知恩;感恩;施恩

隨著我國獨生子女的增多，社會、家庭對孩子的過分關愛，現(xiàn)在學生的人生觀、價值觀出現(xiàn)明顯的困惑和迷茫。他們只學會了索取，不懂得回報，以自我為中心，很少去思考自己應該為社會、家庭負什么責任;一但自己的某些私欲得不到滿足就牢騷滿腹，仇視社會，冤恨父母。如：

現(xiàn)象1、某學生平時根本不給家打電話，打電話就是要錢，為了談女朋友、買名牌衣服、下飯店吃飯，他不顧家里生意賠本，張嘴就要1萬元，父親拿不出，他一拳砸在桌子上，說要脫離父子關系。

現(xiàn)象2、有一位父親，為了能使女兒在城市讀書，他每天到學校門口擺攤掙錢，供女兒上學，女兒卻認為父親給自己丟臉面。

現(xiàn)象3、個別學生在接受社會、學校和別人的資助時，表情冷漠、毫無感激之情。

感恩之心是受恩者對施恩者最起碼的回報，是道德良性互動的一種潤滑劑。如果沒有奉獻者的施恩，受恩者的知恩圖報，仁愛善良則難以延續(xù)，社會難以正常發(fā)展。道德看似沒有強制性，卻需要每個人去主動遵守，一句感謝的話，一聲喝彩的掌聲，就是他人施恩奉獻的動力。因此、社會需要奉獻，社會也需要感恩。培養(yǎng)學生的感恩之心從以下幾方面做起。

第一、學校教育和家庭教育相結合

人的誕生離不開父母的生育之恩，人的健康成長離不開家庭的養(yǎng)育之恩，正是由于家庭和父母的精心呵護、無私奉獻，我們才能夠在一個幸福家庭愉快生活，在我們享受幸福生活的同時，用自己的實際行動來報答家庭。學校組織成立“家長學校”，向家長宣傳學校感恩教育的計劃和目標，組織學生家長交流教子經驗，圍繞“如何讓孩子學會感恩？”的主體展開討論，指導家長樹立正確的家教觀念，形成學校和家庭齊抓共管的教育格局，培養(yǎng)學生的感恩意識和行為。

舉行"算算親情賬，感知父母恩"主題活動。為了讓學校教育和家庭教育更好地結合起來，給每位學生發(fā)放一張“家庭教育投資表”，讓學生向父母調查用于他本人自出生以來，各年度在教育方面的全部支出，然后再參照居民消費品的物價指數(shù)，換算到大學畢業(yè)時的現(xiàn)值水平，假定自己畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。然后、寫一篇"算算親情賬，感知父母恩"的體驗感。

學生劉珊在她的算帳體驗感中寫到，在計算父母給我的教育投資中，每年父母在我身上投入的金錢只是很小的一部分，龐大的感情投資還沒有計算在內;為了能使我受到最好的教育，父母從農村來到城里打工，拿高價學費、租房供我上學，這么多年父母在我身上投注的感情是無法用金錢來衡量的。以前總覺得花父母的錢是天經地義的，現(xiàn)在這帳一算下來覺得虧欠父母的太多太多。

自己算帳和別人算帳是兩碼事。別人給自己算帳時，對自己內心的觸動并不很強烈，自己親自一算帳才感到大吃一驚，真正觸動了自己的內心世界。把家庭對自己教育的投資進行量化，讓一些平時并不透徹的問題變得更加直觀，非常能說明問題，這種量化讓學生懂得了知恩感恩，讓學生知道了自己的責任和義務。

第二、學校教育和社會教育相結合

社會大環(huán)境為每個人的成長提供了生存和發(fā)展的機會，社會大環(huán)境有恩于每個社會成員，沒有社會成員之間的施恩、感恩，很難想象社會能夠正常發(fā)展下去。加強青少年思想道德教育，各個社區(qū)、街道成立由學校領導、轄區(qū)街道主任，在校學生家長，“四老”（祖父母、外公婆），“五老”（老干部、老黨員、老教師、老模范、老軍人）等組成關心下一代工作委員會，作為青少年社區(qū)輔導員。利用社區(qū)的資源，組織學生在課后、節(jié)假日參加各種形式的社會公益活動。

組織學生“參加實踐，感恩社會”活動。對于享受政府、社會資助家庭的學生，每學期應向資助方匯報自己的學習成績，并參加一定數(shù)量的社區(qū)公益勞動，回報社會、回報施恩人。社區(qū)定期組織學生參加青年志愿者獻愛心活動，為孤寡老人、困難戶干一些力所能及的事。把學生的公益勞動記錄在案，做為學生德育評價的一部分，然后、寫一篇社會實踐體驗感。

學生王鵬在他的體驗感中寫到，前幾年我爸媽下崗了，我們家陷入困境，生活很困難，街道居委會知道后及時幫我們家申請低保，每月我們家都能領取一部分低保金。過年過節(jié)社會各屆慈善人士給我家送面粉、食用油等生活用品，我所在的學校也及時給我免除了學雜費?，F(xiàn)在我們家有了好轉，我及時勸我爸媽退掉低保，讓給那些最需要幫助的人，我們家也經常參加公益活動，幫助我們周圍最需要幫助的人。

學會感恩，首先要學會施恩。讓學生參加一些社會公益活動，給學生一些施恩感恩的機會，在學生體驗施恩快樂的同時，也體驗到感恩的快樂。只有讓學會施恩感恩，學生才會以平等的眼光看待每一個人，尊重每一個人;只有讓學生學會施恩感恩，才會讓學生學會尊重他人的勞動，感謝他人的善行;只有讓學生學會施恩感恩，才會讓學生知道自己的責任感，少了許多怨天尤人的不平感。

第三、發(fā)揮學校教育的主渠道作用

學校教育是一種有目的、有計劃、有組織地向學生系統(tǒng)傳授知識，社會道德規(guī)范的專業(yè)化機構，是感恩教育最重要、最有效的組成部分，學校定期開一些知恩感恩教育課，教育學生知恩、感恩、施恩是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大的動力，組織學生開展一些知恩、感恩、施恩活動。

圍繞“如何感恩”展開討論，看誰提出感恩的方法最有創(chuàng)意。學生提出各種各樣感恩的方法：（1）尊重老師的勞動，上好每一節(jié)課;上課前給老師擦干凈黑板、講課桌，幫助老師拿一些教具、作業(yè)本;上下課向老師問好，節(jié)假日給老師打一個感謝的電話;畢業(yè)班的學生可以為學校栽一棵感恩樹，種一片留念草，增加學生對學校的感情。（2）主動為父母端一杯茶，刷一次碗，洗一次衣，打掃一次衛(wèi)生，營造了和諧互愛的家庭氣氛。（3）節(jié)省能源，保護環(huán)境，奉獻愛心，建立一個天藍、地綠、景美、人和的和諧社會。

布置感恩教育作業(yè)。老師根據(jù)實際情況布置感恩教育作業(yè)，學校的感恩教育作業(yè)，由老師監(jiān)督完成;家庭感恩教育作業(yè)，由父母監(jiān)督完成;社會感恩教育作業(yè)，由社會相關部門監(jiān)督完成。根據(jù)學生的完成情況，給學生打分、寫評語，然后、交到學校備案，作為學生德育評價的一部分。

學生感恩行為的養(yǎng)成是一個“知、情、意、行”的過程，在感恩教育中不但要讓學生學會知恩，更重要的是讓學生學會施恩、感恩，只有讓學生更多地參加施恩、感恩實踐活動，才能鍛煉學生堅強的施恩感恩意志，使學生養(yǎng)成良好的施恩感恩行為習慣。

學生的感恩教育需要社會、學校、家庭合作，形成一個社會、學校、家庭?“三位一體”感恩立體教育網(wǎng)絡，讓我們的學生學會知恩，學會感恩，學會施恩