馮文靜

【摘要】在小學英語的教學課堂中將教育游戲融入進去，不僅能夠使教學質量和效率得到明顯提高，而且也加強小學生對于英語知識的掌握。本研究在深入調研教育游戲在小學英語課堂教學中的可行性與重要性的基礎上，對教育游戲融入小學英語教學的影響因素進行分析，結合小學英語課程的目標和現(xiàn)有教學過程中使用的教育游戲的特點，探究并且討論如何構建教育游戲融入小學英語課堂教學的模式，從而促進小學英語教學質量的提高。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語教學 模式構建

0.引言

新課標頒行以后主張英語教學必須與學生的生活經歷和現(xiàn)有認知水平結合在一起，通過將現(xiàn)有的學習興趣激發(fā)出來，通過充分使用一些任務型的教學模式，從而提高小學生的英語學習積極性。通過采取合作、實踐和體驗等多種方式保證教學任務和目標的實現(xiàn)，全面提升小學生的英語語言運用能力。同時因為新課標的深入實踐，一線教師有必要創(chuàng)新教育游戲融入小學英語課堂的模式，從而有效促進小學英語課堂教學效果的提高。

1.教育游戲融入小學英語教學的可行性與重要性

1.1教育游戲的本質特征與小學教學目標相符合

教育游戲本身具有交流和互動性強的特點，同時具備知識性、趣味性、競爭性、娛樂性和規(guī)則性等基本特點，這些特點與小學英語教學的情景化、生活化、生動化等要求是相符合的。同時教育游戲還很好地實現(xiàn)了由講授為主的傳統(tǒng)模式向以交流和體驗為主的新型小學英語教學模式的轉化。另外，任務型的教學模式具有參與性、互動性、情境性等特點，新課程標準中提出的相關的要求是能夠以通關模式在進階任務的實施過程中將英語教學的實踐思想得到有效體現(xiàn)。

1.2教育游戲能夠更好地將學生的學習興趣激發(fā)出來

在小學英語的教學模式中融入教育游戲可以更好地將游戲與教學二者結合起來，找準二者契合的實踐連接點，然后將學生的學習英語的興趣有效激發(fā)出來。將教育游戲運用在小學英語的教學實踐過程中，能夠將課堂的氛圍調動起來，吸引學生的注意力和學習興趣，同時還能夠適當?shù)赝ㄟ^引導學生的學習興趣，隨后將學生對于英語的學習積極性提高起來，進而提高小學生參與英語學習活動的意識。[1]不過在進行小學英語教學的過程中，需要對教學方法予以十足的重視，不可單調地使用教育游戲，教師要學會將游戲與課堂有機統(tǒng)一起來。

1.3教育游戲能夠促進小學英語教學質量的提升

教師必須從小學生的現(xiàn)有年齡和心理特點出發(fā)，真正意識到愛玩是孩子的天性，使用游戲的方式進行英語教學，不僅可以結合小學生的天性增強其學習的興趣和欲望，而且還在間接地提升學生的自主學習能力，進而通過自主學習有效提高了英語教學效率和教學的質量。[2]此外由于教育游戲在小學英語課堂中的鋪展，對于小學生的社會性發(fā)展也具有有利作用，而且能夠對小學生的同伴交往、競爭與合作意識間接進行引導和培養(yǎng)，從而使得學生更好地理解和掌握英語知識，在收獲知識的同時也發(fā)展了學生的社會性和同伴意識。

2.教育游戲融入小學英語課堂教學的模式構建

小學英語教學中的語言知識內容是其重要的教學內容成分，而語言技能的培養(yǎng)也是重要的組成部分之一，小學英語課堂的學習內容主要集中在聽說讀寫四方面的知識上，相比知識的學習，語言技能的學習更多的時候主要集中在詞匯和基礎語法的學習上。英語的聽說讀寫四大技能與英語基礎知識在學習過程中相互結合和融會貫通，使得教育者能夠將詞匯語法等基礎英語語言知識所涵蓋的內容劃分為聽力游戲、詞匯教學、語音訓練幾方面。

2.1聽力游戲融入小學英語課堂的教育游戲中的模式

聽力練習對于學生的學習關注力要求較高，小學生注意力集中的時間往往較短，稍微分神即不能夠聽懂聽力練習中的內容，因此小學英語課堂中的聽力訓練往往達不到教師預期的教學效果。將具有游戲性質的游戲融入在聽力練習中，能夠有效地解決一些教學質量方面的問題。小學生的注意力集中的視覺不長，不過孩子天性上喜歡與周圍的環(huán)境互動，容易受到周圍環(huán)境的影響，因此教師如果在英語教學過程中融入幾個聽力小游戲，活躍課堂參與學習的氣氛，調動小學生的學習興趣，能夠有針對性地提高小學生注意力集中在課堂內容上的時間，同時有效提高課堂教學質量。[3]

2.2詞匯教學融入小學英語課堂的教育游戲中的模式

眾所周知，英語教學過程中最關鍵的一點就在于如何將英語詞匯合理、高效地教給學生。詞匯教學本身是一件繁雜的工作，英語詞匯多而雜，學習起來較為枯燥，因而長期以來給英語教學都造成了一定的困擾。尤其是對于小學生來說，詞匯的記憶和理解都是較為困難的環(huán)節(jié)，因此由于小學生在課堂上的注意力時間較短，學生對于重復記憶和詞匯講解的教學安排容易產生厭煩情緒，所以必須在英語詞匯教學中引入教育游戲，教師可以嘗試在課堂過程中利用過程性評價的方式來隨時檢查學生的詞匯學習情況。

2.3語音訓練融入小學英語課堂的教育游戲中的模式

英語學習和教學中除了詞匯教學最難的一個環(huán)節(jié)就是語音訓練，英語口語是英語語言運用的前提和基礎，只有正確的發(fā)音才能夠激發(fā)學生與他人利用英語進行交流的欲望。傳統(tǒng)的語音教學方式采用的跟讀和重復訓練的方式只是在機械地重復，對于當前的小學生英語學習現(xiàn)狀而言，僅僅依靠單一的跟讀方式是不足夠的。教師應該根據自身對教學效果的思考將教育游戲引入語音教學之中，比如教師可以利用多媒體播放一些動畫片段，將有聲和無聲的畫面進行交替教學，組織學生對動畫進行配音和角色扮演活動。[4]

3.結語

教育游戲是近幾年興起在教學過程中的一種與教學、課堂相互融合的新模式，是指以游戲的形式將課堂內容呈現(xiàn)、傳達給學生，為此達到學習者的概念、知識和技能得到提升的目的，主要特點是集合知識性、趣味性、競爭性于一體。將教育游戲融入到小學英語教學當中是一種提高教學質量的切實可行的方式，選擇合適的教育游戲的模式能夠有效地改進傳統(tǒng)的英語教學模式，從而激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化教學效果。

【參考文獻】

[1]王斌，伍忠杰. 以教育游戲方式進行外語學習的思考——基于RPG游戲[J]. 現(xiàn)代教育技術. 2012（01）

[2]蔡澤俊，左璜，黃甫全. 預見式行動研究：一種面向未來的行動研究新范式[J]. 電化教育研究. 2012（02）

[3]李彤彤，馬秀峰，張明娟. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J]. 中國電化教育. 2010（01）

[4]高虎子，周東岱. 自適應學習系統(tǒng)學習者學習風格模型的研究現(xiàn)狀與展望[J]. 電化教育研究. 2012（02）