陳芳蘭

【摘 要】教學(xué)機(jī)智是教師在課堂上隨機(jī)處理突發(fā)事件的一種臨時(shí)應(yīng)變能力，既能體現(xiàn)教師的智慧，也能體現(xiàn)出教師素質(zhì)，是教師的一種特殊的智力定向能力，是教師建立在一定的教學(xué)科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師的教學(xué)藝術(shù)在教育理論和教學(xué)實(shí)踐方面的結(jié)晶。語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不確定因素，需要教師充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，運(yùn)用巧妙施教，借機(jī)施教，化解矛盾和尷尬等策略來解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)機(jī)智；運(yùn)用方法

所謂教學(xué)機(jī)智是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華，是較高層次的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對(duì)教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。盡管如此，只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。

一、教學(xué)機(jī)智的靈魂

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的精髓是啟發(fā)式教學(xué)。從古自今，不管具體的教學(xué)方法名目如何繁多，施教策略如何多變，但凡是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)其靈魂必然是啟發(fā)式教學(xué)。善教者必然是相機(jī)誘導(dǎo)、巧于點(diǎn)撥。我認(rèn)為：教學(xué)機(jī)智的靈魂是循循善誘、點(diǎn)而不破、引而不發(fā)，學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下向最佳境界發(fā)展。同時(shí)在誘導(dǎo)思維、點(diǎn)撥思路的過程中，將激勵(lì)與喚醒貫穿于教學(xué)的全過程。

二、教學(xué)機(jī)智的形成

教學(xué)機(jī)智不是天生的，他需要教師學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，在教育理論指導(dǎo)下，經(jīng)過艱苦的磨煉和用心領(lǐng)悟而形成的。

首先，它要求老師要有良好的思想品德素質(zhì)。良好的思想品德素質(zhì)是形成教學(xué)機(jī)智的基礎(chǔ)，這是每位小學(xué)教師所必須具備的。小學(xué)教育工作是一項(xiàng)綜合性的工作，在實(shí)際工作中容易出現(xiàn)一些意想不到的問題。只有熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的老師，才會(huì)有超人的耐心和熱情去對(duì)孩子實(shí)施教育，才會(huì)在意外事件面前迅速果斷、沉著冷靜地發(fā)揮出自己的智慧和能力，從而取得良好的教育效果。

其次，要求老師要有從容、謙虛、平和的心態(tài)，要尊重學(xué)生。作為老師，沒有高大的身軀，沒有洪亮的聲音不要緊，但一定要有謙虛平和的心態(tài)，流暢生動(dòng)的語言，樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷。更重要的是要熱愛并尊重他們。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，勇于承認(rèn)自己的失誤。

最后，要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，深厚的文化底蘊(yùn)。除了文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)外，社會(huì)學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等知識(shí)均要涉獵，也要求教師有敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷力、精深的思維能力、敏捷的反應(yīng)能力，不斷地充實(shí)自我，追尋個(gè)性，構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

合理發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，對(duì)于搞好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義?，F(xiàn)在我就根據(jù)自己語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用。

1.審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)海無涯，教海茫茫，課堂上常常有一些偶發(fā)情況發(fā)生，這無疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，在偶發(fā)情況中，也有不利于正常教學(xué)的，但經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。

2.順境緣情，機(jī)智幽默。不管什么時(shí)候，語言都在課堂教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)、啟迪思維、誘導(dǎo)引路的作用。因而我們無論如何不能忽視教學(xué)語言，尤其作為一名語文教師，不僅要注重提高自己的語言（口語和體態(tài)語）素養(yǎng)，更要注重在課③堂教學(xué)過程中抓住各種契機(jī)，運(yùn)用語言機(jī)智，充分發(fā)揮其功能，使語文課堂變得活潑、有序、高效率。

3.嚴(yán)格遵循應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的基本原則，掌握教學(xué)機(jī)智的操作技術(shù)。教學(xué)機(jī)智的基本操作技術(shù)主要有以下幾點(diǎn)：

①伺機(jī)而動(dòng)，投情入境。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)巧妙地與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景效融之勢(shì)。

②借機(jī)施教，化解尷尬。師生在課堂上的有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，但教師如果把握得好，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇。

③隨機(jī)應(yīng)變，深化認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生時(shí)常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時(shí)間及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

④幽默糾錯(cuò)，化解窘境。幽默是教學(xué)機(jī)智的潤(rùn)滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開來，在新的視點(diǎn)下，采取幽默的方法來補(bǔ)救失誤。運(yùn)用得好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。

⑤明斷暗收，為我所用。課堂上對(duì)出風(fēng)頭、惡作劇的學(xué)生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長(zhǎng)處，并以妙語相應(yīng)。只要能達(dá)到教學(xué)目的，要不計(jì)學(xué)生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)機(jī)智要求教師具有深厚的文化底蘊(yùn)，具有敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、精深的思維能力、敏捷的反應(yīng)能力，還要求教師有樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自我，追尋個(gè)性，構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，講究教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界。

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