盧萬(wàn)慶

摘 ?要：本文從三個(gè)方面論述了高中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;物理;創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境也就是在40分鐘的課堂教學(xué)中，老師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。下面從三個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

一、教學(xué)情境在物理課堂教學(xué)中的作用

創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生如果有了興趣，學(xué)習(xí)時(shí)才能集中精力，積極思考，發(fā)展思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們輕松地認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，理解物理概念，掌握物理規(guī)律，增強(qiáng)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能想辦法將淺這些抽象的東西形象化，創(chuàng)設(shè)物理情境，展現(xiàn)物理過(guò)程，認(rèn)清物理本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、理解能力，學(xué)生可切身體會(huì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

二、幾種常用的創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境的方法

1.利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實(shí)驗(yàn)起了相當(dāng)大的作用。中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，在演示過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得知識(shí)。同時(shí)，在物理教學(xué)中，許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，重點(diǎn)的鞏固往往要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在頭腦中建立起有利于認(rèn)知過(guò)程的物理境界。設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.巧設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)矛盾，在師生共同解決矛盾的過(guò)程中愉快的接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，提出一些矛盾的問(wèn)題或矛盾的結(jié)論，以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲的有效手段。問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的基本特征。故布疑陣、巧設(shè)懸念能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代手段，模擬物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)過(guò)程情景

在信息時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在課堂上采用電教媒體，借用幻燈、錄相、電視及電腦多媒體等手段，用生動(dòng)、形象、具體的方法引起學(xué)生感觀上的視覺(jué)效果。這些現(xiàn)代手段對(duì)模擬物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果有明顯的作用。

利用多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬點(diǎn)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)以及相對(duì)動(dòng)參考系的運(yùn)動(dòng)，使這些難以分清的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形式能非常形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。得用多媒體控制運(yùn)動(dòng)過(guò)程，還可以定格，或設(shè)置水平初速度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，取得較好的教學(xué)效果。

4.借助物理史話，創(chuàng)設(shè)歷史情境

物理史話包括物理學(xué)史，科學(xué)家小傳以及與教材有關(guān)的傳說(shuō)，成語(yǔ)及自編故事。在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理史話，不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理理解能力。

三、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

課堂教學(xué)是中學(xué)物理的教學(xué)的主要形式，教學(xué)過(guò)程包括教和學(xué)兩個(gè)部分，其中‘教是通過(guò)‘學(xué)起作用的。因此在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，它包括完成課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的情況、學(xué)生的聽(tīng)課情況、學(xué)生作業(yè)完成情況以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。下面我結(jié)合一些課堂實(shí)例來(lái)分析為了創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則：

1.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的誘發(fā)性原則

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問(wèn)題的方法。在新課程理念下，課堂教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)平淡無(wú)奇，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外，學(xué)生們會(huì)迫切地要求老師再做一遍。接著老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。最后，慣性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅得到了突破，同時(shí)老師精心創(chuàng)設(shè)的這個(gè)物理教學(xué)情境也深深地印在了學(xué)生的腦海中。

2.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的適度性原則

成功的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂，提出準(zhǔn)確的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適度的情境，讓學(xué)生有自己的思維空間融入課堂中。在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過(guò)程中要注意，過(guò)多的課堂教學(xué)情境不等于好的課堂教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)太多，太難反而學(xué)生會(huì)接受不了。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須與主題有關(guān)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題情境和諧統(tǒng)一。

3.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的漸進(jìn)性原則

在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，允許學(xué)生出錯(cuò)。有時(shí)候教師刻意地創(chuàng)造一些陷阱，讓學(xué)生在反思和討論中多次地“上當(dāng)受騙”后頓悟，能夠起到吃一塹長(zhǎng)一智的作用。這樣子學(xué)生對(duì)題目的理解肯定比老師直接講解題目要來(lái)得更深刻。

總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，做到“動(dòng)之以情”，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。