郝月強(qiáng)

摘 ?要：本文簡要論述了初中思想政治參與教學(xué)法，旨在調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的愿望和興趣，更好的提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治;參與教學(xué)法

思想政治課教學(xué)怎樣適應(yīng)新的課程理念改革，是當(dāng)前廣大政治課教師迫切需要思考和解決的問題。參與教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。如何激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性呢？筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓學(xué)生參與課前演說

講授新課之前，讓學(xué)生遵循“收集一段材料、明確一個觀點、構(gòu)思一篇論文、亮出一個自我、形成一種共識”的基本思路，分小組按照事先的安排進(jìn)行約5分鐘的《時事評點》演說。這一形式不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治熱點問題，而且有利于將時政熱點引入課堂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識評述時事的實踐能力。

二、讓學(xué)生參與對教材的閱讀分析

閱讀是學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀方法是否正確，關(guān)系到閱讀的效果。因此，在預(yù)習(xí)階段，要求全體同學(xué)根據(jù)老師的提示，課前自學(xué)教材。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時要做到：（1）閱讀課本查看節(jié)題，閱讀節(jié)題查看框題，了解課文的知識體系;（2）閱讀框題了解基本觀點和原理的主要內(nèi)容;（3）閱讀基本觀點找闡述論據(jù);（4）記下在閱讀過程中難以理解或一知半解的知識。上課鈴一響，老師即抽查一個學(xué)生，把他所列的提綱，所發(fā)現(xiàn)的問題抄在黑板上。同時，老師對其他學(xué)生的預(yù)習(xí)也進(jìn)行檢查或讓同座的互相參考。這樣做，一方面起督促作用，另一方面可以在檢查中了解學(xué)生對課文的理解程度和存在問題。通過讓學(xué)生參與對教材的閱讀分析，給學(xué)生一個動腦、動口、動手的機(jī)會，使學(xué)生對教材的內(nèi)容和知識體系有個大概的了解，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、讓學(xué)生參與問題的小組討論與合作學(xué)習(xí)中

在了解學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的重點、難點，確定討論和研究的問題。進(jìn)一步把這些問題交給學(xué)生解決。這樣就把學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識的主體位置上。讓他們通過搜集材料，組織論據(jù)，參與討論，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。我的做法是：1、鼓勵學(xué)生提出問題質(zhì)疑，并且組織學(xué)生討論、研究。2、老師精心設(shè)計問題，向?qū)W生們進(jìn)行提問。思維從問題開始，問題是思維的推動力。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時，教師富有藝術(shù)性的提問，可以使學(xué)生開動思維機(jī)器去尋找答案。例如：我在講“殘酷的封建剝削”時，根據(jù)大綱要求和教材的知識點設(shè)計一些階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，尋找答案。（1）什么是貨幣地租？（2）為什么在封建社會初期不用貨幣地租而用勞役地租和實物地租？（3）改用了貨幣地租后的剝削，農(nóng)民處境是否會好些？通過這三個問題，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。并通過小組討論和合作達(dá)成共識，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在這種以問題為載體的小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，與他人合作的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)可以促成學(xué)生間的合作，更有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并且自尊，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神和合作觀念，使學(xué)生習(xí)得社會交往技能。它是學(xué)生在真正的集體中獲得個人生動活潑發(fā)展的有效途徑。

四、讓學(xué)生參與知識競賽或辯論賽

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，展開知識競賽或辯論賽，可以有效地吸引學(xué)生參與教學(xué)。例如，為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，可組織學(xué)生進(jìn)行“中國基本法律知識競賽”;為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政治，可組織學(xué)生進(jìn)行“時事知識搶答競賽”;為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國對外開放的基本國策，可組織學(xué)生進(jìn)行“對外開放是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽;為了提高學(xué)生的辯證分析能力，可組織學(xué)生進(jìn)行“我國社會更需要‘法治、我國社會更需要‘德治”辯論賽。這類活動的開展，符合學(xué)生的心理和年齡特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與教學(xué)活動。

五、讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識和將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的能力。

研究性學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與研究，而是課堂教學(xué)和課外發(fā)展的和諧統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展已經(jīng)從課外走向了課內(nèi)，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改革教學(xué)方式方法，從知識的權(quán)威到與學(xué)生平等的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。因此，課堂內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)也是學(xué)生參與教學(xué)的一種有效形式，就可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。

六、讓學(xué)生參與課堂練習(xí)的設(shè)計與訓(xùn)練

練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力的重要手段，作為教師應(yīng)根據(jù)課文的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的接受、理解能力，從易到難，層層深入，設(shè)計不同類型的練習(xí)去訓(xùn)練學(xué)生。可以是填空題、選擇題、判斷改錯題、分析題、論述題等，并且寫在黑板上，讓學(xué)生到黑板上做題或口頭回答問題。以后逐步過渡到讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己設(shè)計練習(xí)。并將設(shè)計得好的，用作全班學(xué)生課后作業(yè)。這個做法，讓不同層次的學(xué)生都開動腦筋，活躍思維，積極參與。這些訓(xùn)練有利于學(xué)生主動地實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

七、讓學(xué)生參與課堂小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它的完美與否直接影響到一堂課的效果，影響到學(xué)生對課堂知識的系統(tǒng)把握、理解和記憶。而初中學(xué)生一般自制力較弱，一節(jié)課進(jìn)行到最后，教學(xué)任務(wù)己基本完成，上課的熱情己逐漸減弱，注意力也自然地降低。在剩下的幾分鐘里，老師要考慮如何用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使課堂教學(xué)再掀高潮。我的做法是：在老師講完課后，由學(xué)生復(fù)述這堂課所講的知識結(jié)構(gòu)、知識點、重要問題;或小測當(dāng)堂所講的重點問題;或讓學(xué)生進(jìn)行書面整理，制成知識結(jié)構(gòu)圖表，使學(xué)生總體上把握這節(jié)課的知識體系，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

八、讓學(xué)生參與社會實踐

組織學(xué)生走出校門，深入社會，進(jìn)行社會實踐活動是思想政治課教學(xué)過程不可或缺的重要組成部分，是思想政治課課堂教學(xué)過程的延伸，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的重要組織形式。

讓學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而且在教與學(xué)的雙邊活動中，較好地實現(xiàn)師生心理同步，教與學(xué)的結(jié)合，這既強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，收到了良好的教學(xué)效果。