王嬙

摘要C程序設(shè)計課程作為高職計算機(jī)專業(yè)第一門編程語言基礎(chǔ)課，對于學(xué)生技能培養(yǎng)提出了新要求。在傳統(tǒng)教學(xué)方法之下，學(xué)生對于計算機(jī)理論知識一學(xué)就會，而在編程應(yīng)用操作中卻無從下手。在這種情況下本文提出采用精熟教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以達(dá)到提升學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂精熟教學(xué)法微課

一、引言

C程序設(shè)計是一門對學(xué)生編程能力產(chǎn)生重要影響的課程，也是教和學(xué)都比較困難的課程。教師教的困難體現(xiàn)在如何合理安排知識深度，保障學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)的過程中難以建立算法設(shè)計思想，難以掌握程序設(shè)計方法。很多學(xué)生因?yàn)檫@門課程沒有學(xué)好，無法適應(yīng)程序開發(fā)的要求，以致學(xué)習(xí)積極性下降，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精熟教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

當(dāng)前人數(shù)眾多是職業(yè)院校教與學(xué)之間的矛盾之一，要保障教學(xué)效果，教學(xué)時間可能會超支；要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，又不得不在需要詳細(xì)講解的知識上草草收場。在有限的課堂時間里，教師想要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果并不是件容易的事情。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣依賴課堂教學(xué)不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上教師的滔滔不絕又常使學(xué)生因枯燥而漸聽漸遠(yuǎn)，教學(xué)方式改革迫在眉睫。翻轉(zhuǎn)課堂即是將以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的新教學(xué)模式，將精熟教學(xué)法用于C程序設(shè)計課程中是教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）精熟教學(xué)法

精熟教學(xué)法是以學(xué)生在進(jìn)入更高難度學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充分理解之前所學(xué)習(xí)知識為前提的，該教學(xué)法雖然早在100年前就被提出，其優(yōu)勢也在之前的教學(xué)過程中得到驗(yàn)證，但由于該教學(xué)法所需硬件資源支持度較高，實(shí)施起來頗為困難。之后信息化的普及從根本上降低了采用精熟教學(xué)法的成本，這種優(yōu)秀的教學(xué)方法才得到推廣。

（三）精熟教學(xué)法的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生需要在固定時間內(nèi)完成對某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由于存在個體差異，這種教學(xué)方式無法保證每個學(xué)生對知識的掌握。接受能力強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能很快完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，接受能力弱的學(xué)生無法在規(guī)定的時間里完成對既定內(nèi)容的掌握。在C程序設(shè)計課程中，循環(huán)結(jié)構(gòu)是一個重要環(huán)節(jié)，若學(xué)生在循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中沒有理清思路，后續(xù)的查找、排序等內(nèi)容無法進(jìn)行，進(jìn)而影響鏈表的學(xué)習(xí)，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的斷層。

在精熟教學(xué)法中，課程的每個知識點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生掌握程度來確定的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度由自己安排，教師通過相應(yīng)的檢驗(yàn)機(jī)制，清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度。學(xué)生認(rèn)真完成一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，方可進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。教師通過課堂、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時提醒學(xué)生提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有很大提升。

三、精熟教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐

在精熟教學(xué)法中，需要轉(zhuǎn)變以往以教為主為現(xiàn)在的以學(xué)為主。這個過程對教師是一個新的挑戰(zhàn)。在C程序設(shè)計課程教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣進(jìn)行的：

（一）準(zhǔn)備電子材料

將C程序設(shè)計課程按知識點(diǎn)難易分成若干個小知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)做簡短的視頻，以微課的形式幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，配以練習(xí)題和知識鏈接等幫助學(xué)生理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師講授，學(xué)生聽講，若一個知識點(diǎn)學(xué)生沒有掌握，教師很少再次講解。在微課中如果學(xué)生對知識點(diǎn)不理解，可再播放一遍來學(xué)習(xí)，也可通過重復(fù)播放視頻達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。不管在何時何地，只要有客戶端和網(wǎng)絡(luò)就可以很方便地學(xué)習(xí)。這種方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

（二）上好第一堂課

在第一次課上，由教師告知學(xué)生課程的考核方式、成績評定方式和學(xué)習(xí)模式。具體到C程序設(shè)計課堂上，就是在第一次課上將本課程的知識點(diǎn)發(fā)到每個學(xué)生的電腦上并告知配套的微課視頻材料存放的位置。校園局域網(wǎng)的普及使這一做法變得簡單、可行。

（三）課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂上，隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況是比較重要的。我先使用Redspider多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的在線課堂工具檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，做到心中有數(shù)。我不再只講解簡單的理論，而是穿梭于學(xué)生之間，對掌握情況好的學(xué)生安排綜合編程練習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果，對掌握情況不好的學(xué)生則幫助其理清重難點(diǎn)，并提醒其對該部分知識點(diǎn)重新學(xué)習(xí)，直到達(dá)到測試標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行下一部分學(xué)習(xí)。為了杜絕學(xué)生因懶惰而不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況，我將學(xué)生分成若干小組，若該組中有人多次未達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，會影響該組所有同學(xué)的成績；若一組中所有同學(xué)在第一次考核中全部通過，則在最后成績中可加分。為了不拖集體的后腿，絕大部分學(xué)生開始積極參與課下學(xué)習(xí)、討論，我把這種教學(xué)法稱為游戲通過法。五周課后，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。為了繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生開始提前自學(xué)后面的知識點(diǎn)。與此同時我的角色由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的老先生變成了解惑答疑的益友，拉近了與學(xué)生的距離。

四、總結(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在C程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，精熟教學(xué)法使不同能力的學(xué)生都表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步。較上屆學(xué)生相比，在學(xué)院舉行的C程序設(shè)計比賽中，參與度增加了21%；一次通過省二級考試（C語言）的比例增加了5.3%，更讓人欣喜的是學(xué)生的課后習(xí)題自主完成率高達(dá)100%。我也因此逐漸喜歡上C程序設(shè)計課了，并且更加認(rèn)識到自己作為教師的重要性。在后續(xù)的課程綜合實(shí)訓(xùn)過程中，我明顯地意識到，學(xué)生更積極地參與編程和討論，對自己的學(xué)習(xí)能力更加自信了。

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（作者單位：安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院）