計(jì)月華

摘 要：低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、具有充足的活動(dòng)精力和強(qiáng)烈的模仿欲望。心理上的主要特點(diǎn)是感性認(rèn)知為主要思維方式和直接體驗(yàn)為接受方式。基于這樣的生理和心理特點(diǎn)，情景游戲比較適合低年級(jí)小學(xué)生的體育課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；低年級(jí)；情景游戲

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0098-01

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小，身體活動(dòng)上主要表現(xiàn)為好動(dòng)、具有充足的活動(dòng)精力與強(qiáng)烈的模仿欲望。心理的主要特點(diǎn)是感性認(rèn)知為主要思維方式和直接體驗(yàn)為接受方式?；谶@樣的生理和心理特點(diǎn)，情景游戲比較適合低年級(jí)小學(xué)生的體育課堂教學(xué)。

一、課堂準(zhǔn)備中滲透情景小游戲，利于積極參與和表現(xiàn)

游戲是低年級(jí)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，游戲中含有豐富的知識(shí)能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，通過游戲能進(jìn)行各種關(guān)節(jié)、肌肉活動(dòng)的練習(xí)。

情景游戲：靈活的手腳。“剪刀、石頭、布”是最為常見的小游戲，它十分簡(jiǎn)單卻很有趣。抓住這個(gè)特點(diǎn)可以變換形式來進(jìn)行其他各種跳躍小游戲。例如：（1）用腳來進(jìn)行“剪刀、石頭、布”游戲。（練習(xí)原地的跳躍：雙腳交叉、雙腳打開、雙腳并攏）。（2）用猜拳游戲進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。（規(guī)定起點(diǎn)和終點(diǎn)，比比誰先到達(dá)終點(diǎn)）。（3）踩腳游戲。（利用腳進(jìn)行“剪刀、石頭、布”決出勝負(fù)后，勝的同學(xué)可以對(duì)輸?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行踩腳，同時(shí)輸?shù)耐瑢W(xué)可以及時(shí)跳開）。（4）頂腳游戲。這個(gè)游戲?qū)﹀憻拰W(xué)生的韌帶很有好處。學(xué)生玩得不亦樂乎，雖然滿頭大汗，但個(gè)個(gè)心情舒暢顯得非常滿足和快樂。

二、課堂練習(xí)中滲透情景游戲，便于掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是以身體練習(xí)為主的，在低年級(jí)教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)用，在教學(xué)中要將運(yùn)動(dòng)技能很好地滲透和融合于活動(dòng)過程。情景游戲：找朋友。右手右腳是好朋友，左手左腳也是一對(duì)好朋友，朋友需要在一起行動(dòng)。（1）感知方向。方向的確定中轉(zhuǎn)向是首要?jiǎng)幼?，熟練的掌握方向?qū)τ谵D(zhuǎn)向有重要作用。學(xué)生可以借助確定手來確定方向（因?yàn)橛沂质怯脕韺懽趾统燥埖?，那么另外的就是左手），右手在哪邊，哪邊就是右邊，同樣的方法可以確定左邊。確定了左、右就可以向左、右轉(zhuǎn)了。（2）做好準(zhǔn)備。進(jìn)行轉(zhuǎn)向前可以借助準(zhǔn)備動(dòng)作幫助準(zhǔn)確轉(zhuǎn)向。例如：向左轉(zhuǎn)時(shí)，先準(zhǔn)備舉好左手，踮好右腳腳尖。讓學(xué)生意識(shí)到轉(zhuǎn)向時(shí)應(yīng)該向左邊轉(zhuǎn)并且是腳尖順勢(shì)原點(diǎn)不動(dòng)向左轉(zhuǎn)動(dòng)。（3）進(jìn)行對(duì)比。建立在理解的基礎(chǔ)上的動(dòng)作，學(xué)生才能更熟練地掌握。轉(zhuǎn)向時(shí)，通過對(duì)比整個(gè)腳轉(zhuǎn)動(dòng)和腳尖微翹轉(zhuǎn)動(dòng)得出結(jié)論：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不踮的腳腳尖微翹是最好的轉(zhuǎn)動(dòng)，從而得出轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)可以進(jìn)行腳跟腳尖轉(zhuǎn)。（4）配合口令?？诹钅苁箤W(xué)生的動(dòng)作更規(guī)范、整齊、有力。當(dāng)學(xué)生聽到“向左”時(shí)做好準(zhǔn)備動(dòng)作，接著聽到“轉(zhuǎn)”時(shí)就配合好口令“1”（要求：兩腳同時(shí)轉(zhuǎn)向同一個(gè)方向并且是兩腳分開），緊接著口令“2”（要求：后面的腳向前腳靠攏）同時(shí)把舉著的手放下。（5）完整展示。學(xué)生在小小比賽和小小展示中逐漸接受和內(nèi)化，形成正確動(dòng)作。通過游戲的形式，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶和提高學(xué)生的興趣。

三、課堂評(píng)價(jià)中滲透情景游戲，利于增強(qiáng)自尊和自信

“心理健康”是評(píng)價(jià)一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，特別是對(duì)體育后進(jìn)生的教育，顯得尤為重要。對(duì)于體育后進(jìn)生而言，韻律操中一些有難度的動(dòng)作是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師一遍又一遍地重復(fù)著同樣的教學(xué)語言、同樣的動(dòng)作，學(xué)生也是一遍又一遍地練，學(xué)生難免厭倦，教學(xué)效果不理想。這時(shí)不妨設(shè)置一個(gè)情景游戲：闖關(guān)游戲。闖關(guān)勝利者可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。方法一：各小組當(dāng)場(chǎng)闖關(guān)，沒能過關(guān)的同學(xué)留下單獨(dú)練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，直到能過關(guān)，過關(guān)的同學(xué)可以進(jìn)行游戲。方法二：各小組闖關(guān)，能過關(guān)的同學(xué)可以當(dāng)小老師，或者在老師帶領(lǐng)下立定跳遠(yuǎn)、跳繩……對(duì)于勇于擔(dān)當(dāng)小老師的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅星一顆，經(jīng)過小老師的指導(dǎo)可以過關(guān)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆小紅星。

四、合作練習(xí)中滲透情景游戲，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新行為

教師在組織活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽嘗試和同學(xué)合作做游戲，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，要及時(shí)幫助他們一起尋找解決問題的辦法。體育活動(dòng)如果每次都是模仿教師的動(dòng)作，那么學(xué)生就只會(huì)成為機(jī)械完成任務(wù)的執(zhí)行者，他們的思維創(chuàng)造力不會(huì)得到發(fā)展。

情景游戲：我的魔繩。用繩來進(jìn)行簡(jiǎn)單跳躍，對(duì)學(xué)生來說是輕而易舉的事，如果再繼續(xù)這種沒有難度的運(yùn)動(dòng)，就不容易激發(fā)學(xué)生身體活動(dòng)的欲望。教師應(yīng)從繼續(xù)激發(fā)學(xué)生玩繩的興趣，并讓學(xué)生獲得身體各部位鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量及身體的協(xié)調(diào)性出發(fā)，增加一些其他跳繩方法的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。同時(shí)，可以增加一些能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)練習(xí)。為了使學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，通過自由持繩練習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)編各種合作性的持繩游戲?？梢岳美K子擺各種有趣的圖形，然后進(jìn)行跳躍練習(xí)和比賽性的小游戲，或者利用繩子進(jìn)行各種有創(chuàng)意的人繩造型設(shè)計(jì)，從而可以鍛煉學(xué)生的韌帶和身體柔韌性。在玩繩活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自嘗試，提出多種玩繩方法，并進(jìn)行互相交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒斌炫.小學(xué)體育教學(xué)中的游戲選擇[J].廣東教育，2004（01）.

[2]柯紅.游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國學(xué)校體育，2013（S2）.