蔣瑜

摘 要：新課程標準對小學音樂教學提出了“學科綜合”的新理念，正確認識“學科綜合”并在教學實踐中正確實施，是提高音樂教學質(zhì)量的關鍵。對學科綜合的理念進行探討，并結合小學音樂的教學實際，探研小學音樂教育的學科綜合有效教學策略，以期豐富音樂課堂，提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂；學科綜合；教學策略

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0090-01

音樂是一門美育學科，具有獨特的藝術特質(zhì)，對于人的美學情感和藝術情操的培育有著其他學科不可比擬的優(yōu)勢。音樂與其他學科有密切的聯(lián)系，如政治、歷史、地理、語文、美術、舞蹈等，這些學科的視覺可感性和文字語義性，能與音樂的非具象性藝術表現(xiàn)形式互補。因此，在音樂教學中把音樂與其他學科綜合起來，不僅能使音樂課更加形象生動，豐富音樂藝術的表現(xiàn)形式，還能加深學生對音樂的理解，發(fā)展學生的抽象思維能力。新課程標準提出了“學科綜合”的新理念，探討小學音樂的學科綜合教學策略，對于提高教學質(zhì)量，提升學生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。

一、學科綜合

“學科綜合”是一個新的教學理念，它包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合等等。在音樂教學中，學科綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂元素將其他學科與音樂教學相聯(lián)系，以達到豐富音樂表現(xiàn)形式，加深學生音樂理解的目的。

二、音樂的學科綜合有效教學策略

“學科綜合”是音樂課改的新亮點，這種綜合不是盲目的，而是以音樂教學為中心，實現(xiàn)音樂與其他學科的相互交叉與融合。下面，筆者就小學音樂的學科綜合談幾點策略。

1. 音樂不同教學領域的綜合

音樂教學領域內(nèi)部之間是一種相互溝通、彼此強化的關系。它們的相互融合、滲透，有助于拓寬學生的視野，增強音樂表達，達到更好的音樂教學效果。

（1）創(chuàng)作教學，加深音樂體驗。教師可以采用創(chuàng)作教學的方法，讓學生參與創(chuàng)作，有助于學生對音樂的理解與體驗。例如，教學音樂知識的時候，可以讓學生參與創(chuàng)作，并在學生創(chuàng)作、演唱、演奏等實踐活動中結合著講解，除此，還可以結合唱歌和相關器樂來進行創(chuàng)作教學。

（2）參與欣賞，培養(yǎng)審美情趣。運用多元的方式讓學生參與音樂欣賞，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣。比如《牧笛聲聲》的欣賞教學中，準備鼓、鑼等打擊樂器，先教學生打鼓的手法，然后讓學生邊欣賞音樂邊擊打樂器，在音樂實踐中積極參與、主動欣賞，既培養(yǎng)了審美情趣，又加深了對鼓、鑼等民族樂器的認識，實現(xiàn)了音樂教學不同領域之間的綜合。

2. 音樂與姊妹藝術的綜合

音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術在情緒、情感的表現(xiàn)上有相似點，將其綜合教學，有利于提升教學質(zhì)量。

（1）綜合美術，認識音樂美。音樂與美術的融合是聽覺與視覺的結合，可以使學生更形象地理解音樂，認識音樂美。例如，在欣賞曲藝音樂時，可以讓學生演唱《重整山河待后生》；在欣賞《大海》時，讓學生觀賞莫奈的《日出印象》。

（2）綜合舞蹈，感受音樂美。舞蹈在音樂中的綜合，將肢體動作和音樂形象地聯(lián)系起來，能使學生在節(jié)奏中更好地感受音樂。例如，在演唱《青春舞曲》時，可以帶領學生跳維吾爾族的民間舞蹈，深刻感受音樂之美。

（3）綜合戲劇，鑒賞音樂美。音樂與戲劇有著天然的共生性，戲劇常以音樂鋪墊氛圍，通過優(yōu)美的舞臺展現(xiàn)，體現(xiàn)戲劇所表達的思想感情，因此，綜合戲劇進行音樂教學，有助于學生更深刻地鑒賞音樂作品。例如，教師在教學中，可以根據(jù)音樂所表達的主題與相關的戲劇結合起來，讓學生感受其中的情緒表達，共同鑒賞音樂的魅力。

（4）綜合影視，創(chuàng)造音樂美。音樂與影視的綜合，能使課堂豐富多彩，使學生在直觀、有趣的氛圍中掌握更多的知識。例如，在欣賞古典主義音樂時，讓學生觀看歐洲古典主義的建筑或雕塑，從中感受創(chuàng)造之美。

3. 音樂與其他學科的綜合

音樂與其他學科的綜合是指將音樂教學與其他非藝術課程結合進行教學。這種融合式的音樂教學，不僅突出了音樂文化這條主線，更有利于學生音樂素質(zhì)的提升。

（1）多元理解，開闊學生視野。將音樂與其他學科綜合，能幫助學生更好地把握音樂的民族性。比如將民族音樂與文學、歷史、地理等進行綜合教學，能幫助學生了解本民族的文化底蘊，更加熱愛世界各民族的多元文化，開闊學生的視野。

（2）多元滲透，激發(fā)音樂想象。通過音樂教學中多學科的滲透，有利于學生對多門學科相關知識的了解，從而在音樂欣賞中激發(fā)音樂想象。例如，在欣賞《森林里的故事》時，可以引導學生聯(lián)想到地理中所學的山川河流、花草樹木等，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造力。

總之，作為音樂教師，應積極順應教改形勢，在音樂教學中，貫徹“學科綜合”的教育理念和總體原則，通過科學合理的設計，實現(xiàn)音樂內(nèi)部不同教學領域的綜合、與姊妹藝術的綜合、與其他學科的綜合，以此開闊學生的視野、陶冶學生的音樂情操、激發(fā)音樂想象。通過多元的教學展現(xiàn)，使學生更好地欣賞美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]陳婷婷.對“音樂學科綜合”教學的理解和探究[J].考試周刊，2012.

[2]王曉棠.對音樂教育中的“學科綜合”理念的理性思考[J].大眾文藝，2010（11）.