裴克春

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松和諧的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)程度和水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；教師

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0038-01

在技工類院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的基本要求。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，必須有效地解決。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

一、全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因和內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就像催化劑，在成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)深入?yún)⑴c課堂的各種活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與和思考，把課堂學(xué)習(xí)作為一種享受。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要素比較多，在課堂上表現(xiàn)為吸引學(xué)生的注意力。教師一是要運(yùn)用沖突策略，給學(xué)生提供一個(gè)好像與他們的已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的事實(shí)；二是運(yùn)用幽默策略，這也是教師上課的一種藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)挠哪?，如同飲一杯清新的甘泉，可使學(xué)生回味無(wú)窮。在這種環(huán)境中，學(xué)生心情舒暢，會(huì)自愿自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造輕松和諧的民主學(xué)習(xí)環(huán)境

變生硬灌輸為師生共同交流探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。輕松和諧的民主環(huán)境，親密、融洽的師生關(guān)系，不但能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，可以使學(xué)生體會(huì)到人與人之間相互尊重，互相關(guān)愛(ài)的情感。這才符合真正意義上的以人為本，以生為本，教書(shū)育人的宗旨，這是貫穿在每堂數(shù)學(xué)課所必須具備的教學(xué)環(huán)境。

三、尊重學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)程度和水平

學(xué)生有其對(duì)客觀事物的獨(dú)到理解?？赡苓@種理解在教師看來(lái)是不合理的，或者是錯(cuò)誤的，而對(duì)于學(xué)生卻是有意義的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是適應(yīng)本身的思維發(fā)展水平的限度的。教師只有充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和能力，才能使教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生糾正數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，來(lái)發(fā)展自己的推理能力，獲得準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。有些錯(cuò)誤可以作為疑問(wèn)先存到學(xué)生的記憶中，等他們具備相應(yīng)的分析水平時(shí)，再使他們通過(guò)學(xué)習(xí)去糾正錯(cuò)誤。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，教師應(yīng)在新的教育觀念下，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，就必須尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，把教學(xué)相長(zhǎng)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終，做到以下幾點(diǎn)。

1. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)事物的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中需要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要進(jìn)行三種不同水平的活動(dòng)。第一，視覺(jué)水平上對(duì)不同具體事物、有多重聯(lián)系的知覺(jué)概念等進(jìn)行理解，獲得相應(yīng)知識(shí)的大量感性認(rèn)識(shí)。第二，在聯(lián)系水平上，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描述和再現(xiàn)直覺(jué)活動(dòng)的理解。第三，在符號(hào)水平上，進(jìn)行邏輯推理。完成以上活動(dòng)需要長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。

2. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)校和教師要“放手”

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和再創(chuàng)造，才能是有效的。學(xué)校和教師必須“放權(quán)”，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人和主體。

（1）放手讓學(xué)生大膽嘗試。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包含錯(cuò)誤、不完善的推理，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的片面性、間斷性，對(duì)新知識(shí)的從一無(wú)所知到知之甚少再到逐漸增多，這是學(xué)生達(dá)到更高水平所需要的階梯。教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽嘗試，積極探索，還要給學(xué)生深入觀察與廣泛聯(lián)想的權(quán)利。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐——失敗——再進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐——再失敗——再進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的遞進(jìn)認(rèn)識(shí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的理解。

（2）放手讓學(xué)生反思。在學(xué)生提出一個(gè)新的觀點(diǎn)時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，而是要放手讓學(xué)生去討論，去反思，讓他們自己在對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣的爭(zhēng)論和辨析中深入思考，提高思維能力。

（3）放手讓學(xué)生推導(dǎo)公式。通過(guò)自主活動(dòng)，在學(xué)生的發(fā)展水平上以學(xué)生的方式探索新知識(shí)，這樣，不但能提高學(xué)習(xí)能力，還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

（4）放手讓學(xué)生總結(jié)。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，可以進(jìn)行階段性地回顧。在一節(jié)課順利結(jié)束，教師要對(duì)一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧。這些回顧可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行。這是教師接受反饋信息，為下一輪教學(xué)提供教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回顧、總結(jié)、反思的過(guò)程中，可以有效地把握知識(shí)的脈搏，找到知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系。這對(duì)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)非常有利。

五、教師應(yīng)進(jìn)行巧妙引導(dǎo)

教師要適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生思路受阻時(shí)，應(yīng)進(jìn)行提示性的引導(dǎo)；在學(xué)生滿足于問(wèn)題的初步解決時(shí)，有引申性地引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂這個(gè)載體的功能和作用，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，活躍學(xué)生的思維。要相信學(xué)生的能力，特別是要發(fā)揮他們的集體智慧。

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