王金萍

【摘要】新課改背景下注重初中英語寫作能力培養(yǎng)，因此注重提高英語寫作能力的策略應用。在教學實踐中總結發(fā)現，思維導圖在初中英語寫作中有著積極作用和影響。通過思維導圖的應用，能夠促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，扎實把握寫作基礎，提高詞匯應用效果，促進最終寫作能力的提高。下面本文將針對思維導圖在初中英語寫作中的具體應用展開詳細分析，促進該教學理念的進一步應用和推廣，促進初中生英語寫作能力的培養(yǎng)和提升。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 寫作能力 詞匯基礎 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0099-02

在新課改背景下注重初中英語教學中寫作能力的培養(yǎng)是重要的教學任務，為有效達到教學目標要應用科學的教學策略。在初中英語實踐教學中發(fā)現思維導圖在英語寫作中有著積極的影響作用。思維導圖的引入能夠幫助學生在邏輯思維的引導下形成寫作脈絡，扎實語言基礎，準確應用詞匯量，進行準確組詞造句，最后形成完整的文章。下面本文將對思維導圖進行簡要分析，著重探討思維導圖在初中英語寫作中的具體應用，以促進該教學模式的進一步應用。

一、思維導圖

思維導圖即為一種利用發(fā)散性和跳躍性思維繪制的圖文并重關系圖。它可以將各種關系包括文字、數字以及符號等信息組織匯總在一起，并通過中心思想向外發(fā)散思考，促進人的學習互動和思維創(chuàng)造[1]。高效率和抽象化的思維表達方式，結合圖文并重合層級圖表的思維表現方法，將關鍵詞和圖像等信息在大腦中建立記憶連接，開發(fā)大腦的思維能力和思維寬度。借用記憶和思維的習慣，將藝術與科學融入于思維導圖，可以促使人的左右腦發(fā)揮最大限度的思考機能。

思維導圖在英語寫作教學中的應用能夠通過直觀的意識引導，幫助學生建立富有邏輯性的行為脈絡，并充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢和特點，完成具有個人觀點和特色的英語作文。

二、思維導圖在初中英語寫作中的具體應用

在初中英語寫作中要注重對學生的引導，通過思維導圖的意識干預對學生的創(chuàng)造力進行開發(fā)，促進學生充分利用所學到的知識進行行文組織，促進寫作能力的提高。

1.思維導圖基礎構建——詞匯練習

英語寫作中對詞匯的準確把握是基礎任務，因此思維導圖的引入首先要注重詞匯的練習。例如，教師將全班同學分為不同組別，分別進行統(tǒng)一主題詞的分析。并對這個主題詞進行思維導圖的繪制。不同組別的同學會有不同的看法，綜合不同成員的所有意見繪制出完整的思維導圖[2]。最后教師組織學生將自己組的成果進行展示和交流，在溝通中學生傾聽其他人的看法，在討論中扎實掌握詞匯的用法，并實現詞匯拓展。在進行詞匯練習的過程中通過繪制思維導圖能夠有效激發(fā)學生內在想法和興趣，提高學習效率，為寫作打好基礎。

2.思維導圖應用的核心——組詞造句

思維導圖在英語寫作中的應用核心是組詞造句的運用。思維導圖是進行英語寫作的一種輔助性工具，主要通過聯(lián)想進行思維開發(fā)，培養(yǎng)學生形成良好的邏輯能力，促進學生整體行為脈絡的構成。在寫作過程中能夠準確的進行組詞造句即完成了行文的重要部分，思維導圖能夠有效幫助學生進行聯(lián)想和記憶，促進學生對語言的理解[3]。例如，在學習人教版新目標Go for it教材的七年級上冊“Unit 12 My favarite subject is science.”的過程中，教師組織學生進行寫作練習，以“subject”為主題詞，學生自主進行組詞造句。學生充分發(fā)揮聯(lián)想會組出“favarite subject”、“hate subject”、“interested subject”等，進而進行句子的構成，如“My favarite subject is history.”再組織學生讀出自己的句子，這個過程能夠促進學生積極性的激發(fā)，自主進行思考和分析，提升自身能力。

3.思維導圖應用的關鍵——行文完善

初中英語寫作既要注重詞匯與句子的應用，同時也要注重語感以及整體感覺的把握。應用思維導圖能夠促進發(fā)散思維的應用，使整體行文過程中圍繞寫作中心，在作文框架上不斷完善和補充，以提高寫作整體效果[4]。例如，在針對“I want to be a/an ……”進行寫作的過程中，利用思維導圖模式，以此為中心主題，不斷進行分散性分析，“want to be a/an”和“why”是寫作的中心意思，所以，寫作過程中學生始終圍繞著這個觀點進行，使文章整體結構完整。在完成作文后還要進行仔細的閱讀、檢查和潤色，以提高作文整體水平。

綜上所述，在初中英語寫作教學中引入思維導圖是一種科學的教學手段，能夠幫助學生掌握良好的寫作方法，提高寫作能力。同時，思維導圖的應用有利于幫助學生培養(yǎng)邏輯思維，使英語寫作更加有條理，行文更加謹慎。但在思維導圖應用的過程中教師需要提前做好準備，避免出現課堂教學中準確不足，影響教學效率的現象發(fā)生。在今后的英語寫作教學中應積極推廣思維導圖的應用，旨在促進學生英語寫作能力的提高，促進英語整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻；

[1]金穎.思維導圖在初中三年級學生英語單詞教學的應用研究[D].渤海大學，2014.

[2]賈艷陽.基于思維導圖的初中英語單詞學習活動設計[D].石家莊：河北大學，2014.

[3]申琴.淺析在新課程標準下初中英語寫作中思維導圖的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013，08：177-178.

[4]羅冬華.知識可視化及其在英語教學中的應用[D].福州：：閩南師范大學，2014.