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        中職計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究

        2015-05-30 12:13:21李苗
        求知導刊 2015年6期
        關鍵詞:計算機基礎課程微課程中職

        李苗

        摘 要:“微課程”教學模式也需要與學生的專業(yè)能力相契合,通過對中職計算機基礎課程教學職能進行定位之后,“微課程”教學模式可從確立“微課程”的功能定位、確定“微課程”的內容板塊、選擇“微課程”的教學環(huán)節(jié)、實施“微課程”的效果評價等四個方面展開構建。

        關鍵詞:計算機基礎課程;中職;“微課程”;教學模式

        在中職計算機基礎課程中開發(fā)“微課程”,不僅需要搞清楚“微課程”的內涵,還需要厘清“微課程”在計算機教學中的作用。只有這樣,才能確?!拔⒄n程”開發(fā)能與中職教學環(huán)境相匹配。

        教學環(huán)境一定是圍繞著職業(yè)素質和崗位能力培養(yǎng)而展開的,而計算機基礎課程所涵蓋的內容,也能滿足中職學生信息化辦公能力的形成之需。

        基于以上所述,筆者將就文章主題展開討論。

        1.中職計算機基礎課程教學職能定位

        中職計算機基礎課程所涵蓋的內容十分廣泛,這里以“WORD文檔”教學為例,從以下兩個方面來進行教學職能定位。

        (1)培養(yǎng)學生基本的應用能力。WORD文檔操作屬于當前辦公信息化中的基本應用能力,其中關于文檔的編排、字體大小、字號的選擇,以及調整上下文之間的間距等,都構成了最為常用、也最為重要的文檔應用能力。因此,在有限的課程教學時間內和章節(jié)教學時限中,需要著力突出以上幾個方面的基本應用能力,通過“熱炒熱賣”來使學生能在總括層面掌握WORD文檔的正確使用方法。

        (2)形成學生必要的拓展能力。從中職學生的就業(yè)去向來看,不少學生進入到了文字編輯崗位工作,如印刷單位、報刊出版單位等。由于他們處于生產一線,所以還需要拓展其對WORD文檔的應用能力。然而,這里的能力拓展并無法完全依靠課堂教學來實施,而只能借助不同形式的教學手段來給予實現(xiàn)。

        以上從兩個方面所做的教學職能定位,便為“微課程”教學模式應用提供了目的導向,即“微課程”需要在培養(yǎng)學生基本應用能力和拓展他們的應用能力上,發(fā)揮自身的功能優(yōu)勢。

        2.定位驅動下的“微課程”教學模式構建

        (1)確立“微課程”的功能定位。前面已經提到了中職計算機教學的兩大職能,結合本文主題這里主要指:培養(yǎng)學生基本的應用操作能力。與任何應用學科的教學一樣,計算機基礎課程教學也需要遵循其內在的規(guī)定性,這種規(guī)定性便要求對WORD文檔的教學應從“最常用”的技能入手來進行講授。

        (2)確定“微課程”的內容板塊。眾所周知,“微課程”存在著這樣幾個特點:①課程時間較短,一般在20分鐘

        左右;②課程展示借助多媒體來實現(xiàn);③課程內容應形成相對完整的板塊。為此,針對WORD文檔編輯這一章節(jié)的教學,在確定“微課程”的內容板塊上應遵循上述三點要求。

        (3)選擇“微課程”的教學環(huán)節(jié)。這里需要強調,“微課程”只是輔助課堂教學的一種新式,它不能替代正常的課堂教學。因此,便需要合理選擇“微課程”的教學環(huán)節(jié),即它在課堂教學中的哪個時段出現(xiàn)較為適宜。根據WORD文檔編輯一章的教學內容來看,可以將其放在新知識點講授完畢之后,即借助“微課程”來演示真實工作環(huán)境下的文檔編輯相關技能操作。

        (4)實施“微課程”的效果評價。在中職計算機基礎課程中運用“微課程”教學模式,這本身就屬于新鮮事物。因此,在確保教學模式不偏離課程教學目標的前提下,應建立起“微課程”的效果評價機制。

        3.實證討論

        以下結合“微課程”開發(fā)的誤區(qū)進行實證討論:把“微課程”方案理解成一節(jié)課的教案,目標太大,難以到達。

        問題剖析:比如筆者一開始想完成的是“調查問卷的設計”,后來發(fā)現(xiàn)這個選題太大,用10分鐘講不完。于是縮小為“調查問題的設計”,因為調查問題設計是問卷設計中的難點。聚焦難點的突破。

        解決方法:突破45分鐘的設計慣性,一次聚焦解決一個知識點。目標的清晰很重要,內容圍著目標轉,評價檢測目標達成度。目標是燈塔,評價是導航儀,評價導向目標有意義的達成。

        4.小結

        本文通過對中職計算機基礎課程教學職能進行定位之后認為,“微課程”教學模式應從確立“微課程”的功能定位、確定“微課程”的內容板塊、選擇“微課程”的教學環(huán)節(jié)、實施“微課程”的效果評價等四個方面展開構建。

        參考文獻:

        [1]陳建軍.在中職計算機應用基礎課程中搭建微博教學平臺初探[J].職業(yè),2014(15).

        [2]黃萊青.網絡環(huán)境下的中職學校計算機教學模式的探究[J].未來英才,2014(04).

        (作者單位:津市職業(yè)中專學校)

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