高鳴敏

【摘要】采用問卷調(diào)查的方法，研究了我院藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，并從課堂設(shè)計和教學(xué)策略兩個方面提出幾點對英語教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)建議

近幾年來，高等職業(yè)院校進(jìn)入飛速發(fā)展時期。招生規(guī)模的迅速擴大，新興專業(yè)的不斷開設(shè)，學(xué)生生源的多樣化等，給高職院的公共課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也為公共課改革（如高職英語教學(xué)改革）提供了絕佳的機會。作為各個院校中的基礎(chǔ)課和公共課，外語部教師不斷地進(jìn)行摸索和改革，嘗試使用新方法和新思路，努力使大學(xué)英語（我校稱為實用英語）課程適應(yīng)各專業(yè)不同生源的需要。

我院從2005年開始招收藝術(shù)類學(xué)生，以人文藝術(shù)系為例：07年該系招收了互動媒體專業(yè)和視覺傳達(dá)（展示設(shè)計）專業(yè)各一個班。08年也招收了互動媒體專業(yè)和視覺傳達(dá)（展示設(shè)計）專業(yè)各一個班。09年招收了互動媒體專業(yè)和視覺傳達(dá)（展示設(shè)計）專業(yè)各一個班，以及產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)兩個班。2010年招收了三個藝術(shù)專業(yè)共四個藝術(shù)班。由此可見，我院招收的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生呈逐年增加的趨勢。藝術(shù)類學(xué)生與我院以往招收的統(tǒng)招生及單招學(xué)生有顯著的不同。學(xué)生入校英語成績差別很大，低分學(xué)生多。學(xué)生思維活躍，性格外向，上課不專注，對新奇的東西敏感度很高，討厭常規(guī)的教學(xué)方法，熱衷流行的事物和現(xiàn)象，對事物的關(guān)注度變化快、穩(wěn)定性差，喜歡新的刺激，注重個人形象，大部分學(xué)生過度關(guān)注個人外表，愛秀獨特的個性。從英語教學(xué)角度來說，教師要充分了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的獨特性，結(jié)合已有的二語習(xí)得理論成果，在尊重學(xué)生獨特個性的基礎(chǔ)上，采用適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果。

為了更好地了解學(xué)生，筆者采用問卷調(diào)查的方法，研究了我院藝術(shù)專業(yè)和非藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)策略等方面的不同之處，努力找到更加適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法。

一、調(diào)查問卷分析

1.調(diào)查工具。本研究采用的是筆者編寫的《南京交院10級大一新生英語學(xué)期調(diào)查問卷》。問卷由22道選擇題構(gòu)成。內(nèi)容涉及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中最大的困難，作業(yè)完成情況，對老師的要求，對教材的評價等。

2.調(diào)查對象。本問卷調(diào)查對象為本院107041，107042，107051，103081，101031和104031六個班級，分別是人文藝術(shù)系三個班級，運輸管理系一個班級，汽車系一個班級，計算機系一個班級，共252名學(xué)生。

3.調(diào)查的理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)分析。20世紀(jì)90年代，關(guān)于二語學(xué)習(xí)動機的研究更加深入，學(xué)者從認(rèn)知心理學(xué)、社會學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)、教育心理學(xué)等多種視角對第二語言學(xué)習(xí)動機進(jìn)行多元化研究。例如，“Williams和Burden的模式認(rèn)為，影響外語學(xué)習(xí)的動機包括內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素包括：對活動的內(nèi)在興趣、活動價值、中介意識，掌握程度、自我概念、總的語言學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)情感因素（如自信心、焦慮和恐懼程度等），年齡和性別?！?還有有研究者把動機分為外在動機和內(nèi)在動機。內(nèi)在動機來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù)的濃厚興趣，外在動機則是來自于外界影響，如獲得獎勵或避免懲罰。雖然外在動機有利于外語的學(xué)習(xí)，但更重要的是內(nèi)在動機。內(nèi)在動機持續(xù)的時間較長，是外語學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)成就的重要前提。

通過調(diào)查可知，藝術(shù)類班級學(xué)生與非藝術(shù)類班級學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有用，但是在學(xué)習(xí)目的方面，兩類學(xué)生的差異較大。67.7%的藝術(shù)類學(xué)生選擇為了通過AB級，80%以上普通班學(xué)生選擇通過四六級，選擇“為了能閱讀英文材料”，“為了能跟外國人交流”這兩項的藝術(shù)類學(xué)生不到20%，但是普通班超過40%。由此可見，藝術(shù)班級眼中的“有用”僅僅是通過考試，取得相關(guān)證書。藝術(shù)類班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏毅力和持久性，與他們的英語學(xué)習(xí)目的單一、缺乏內(nèi)在動機有較大的關(guān)系。

為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)者需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理。“管理方法就是指學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動而采取的行動和步驟。”文秋芳認(rèn)為，確立目標(biāo)、制定計劃、選擇方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價方法的成效和調(diào)整學(xué)習(xí)行為都屬于認(rèn)知活動管理方法；而調(diào)動積極情感因素和克服消極情感因素屬于情感活動的管理方法。在制定學(xué)習(xí)計劃和確立目標(biāo)方面，51%的藝術(shù)班學(xué)生選擇“沒有制定過學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是能按照老師的要求做”；65%以上的普通班學(xué)生選擇“會制定自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是不能堅持”。 “管理方法使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)方法的成效”，沒有合適的管理方法，學(xué)習(xí)的效果自然也就大打折扣。而藝術(shù)類班級學(xué)生毫無管理意識，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，仍然延續(xù)著自己在小學(xué)使用的“按教師要求做”的簡單而被動的方法。他們的英語學(xué)習(xí)自然也很難提高。被試者對于“你上英語課時的心情是怎樣的？”的回答也有明顯差異，40%藝術(shù)班學(xué)生選擇了“沒感覺，有機會就做點別的事”。而普通班50%的學(xué)生選擇了“感到緊張，覺得自己學(xué)的不好，害怕被老師叫起來回答問題”。普通班學(xué)生表達(dá)了自己一定程度的學(xué)習(xí)焦慮，藝術(shù)班級雖然表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度，這種無所謂的態(tài)度更加傳達(dá)出，因為長期無法在英語學(xué)習(xí)方面獲得成就感，情感受到較深的傷害，從而采取一種逃避和自暴自棄的態(tài)度。不能調(diào)動積極的情感對待英語學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳。

對于影響英語學(xué)習(xí)的主要因素是什么的回答，普通班和藝術(shù)班出現(xiàn)一些分歧。在藝術(shù)班學(xué)生中，71.9%的學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法，67.7%選擇自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，60.4%的學(xué)生選擇老師的教學(xué)方法，選擇老師對自己的態(tài)度的只占33%；普通班學(xué)生，60%以上選擇自己的學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇老師對自己的態(tài)度的占50%以上，而選擇教師教學(xué)方法的只有40%。對于如何能提高自己英語成績的問題，藝術(shù)班級和普通班級中的大多數(shù)學(xué)生都選擇了“只要掌握好的方法，一定能提高”。兩類班級學(xué)生都清楚知道，自己內(nèi)在因素才是學(xué)好英語的關(guān)鍵，他們都需要去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，并且通過調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。在這個過程中，教師需要發(fā)揮自己的積極作用。對于教師來說，針對藝術(shù)類班級的教學(xué)需要更加注重自己的教學(xué)方法；而對于普通班學(xué)生來說，教師對待學(xué)生的態(tài)度更為重要。

那么什么樣的教學(xué)方法適合藝術(shù)類班級的學(xué)生呢？調(diào)查問卷中的兩道題目也許可以幫助老師更清楚地了解藝術(shù)類學(xué)生的需求。對于“你最看重英語老師以下哪種特點”的回答，藝術(shù)班63.4%的學(xué)生選擇了“有幽默感，有激情，能調(diào)動課堂氣氛”；而普通班50%學(xué)生選擇“對學(xué)生要求嚴(yán)格，批評與表揚并重”。 而“你覺得一下那些教學(xué)措施對你的英語學(xué)習(xí)有較大幫助？”藝術(shù)班學(xué)生63%選擇了“使用多媒體設(shè)備播放PPT、音頻或視頻資料”；而普通班學(xué)生50%選擇了“提供更多的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字的背景資料”。

二、藝術(shù)類班級英語課堂教學(xué)改革的一點建議

1.教學(xué)設(shè)計。從課堂教學(xué)設(shè)計上，針對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要增加教學(xué)材料的可視性。不管是靜態(tài)的圖片還是動態(tài)的視頻資料，尤其是視覺效果突出的，有創(chuàng)意的素材，對學(xué)生有著很大的吸引力。比如，一些獲獎的商品廣告，公益廣告，大師的代表作品等。讓學(xué)生用英文描述圖片的內(nèi)容，表達(dá)自己的觀感，對于提高他們的英文表達(dá)能力有較大的幫助。

課后練習(xí)也是需要準(zhǔn)備一些能與專業(yè)有結(jié)合點的內(nèi)容。比如，把學(xué)生分成幾個小組，制作英文報紙；用藝術(shù)畫的形式表達(dá)一個英文詞匯，給課文中的某個人物或者場景做一個素描形式的插頁等等。這些有創(chuàng)造性的，又能發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)受到學(xué)生的喜愛，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

藝術(shù)類的學(xué)生比普通班的學(xué)生更加情緒化，他們的情感通常也比較外露，喜歡得到老師的認(rèn)可，也愿意跟老師溝通交流，如果提供給他們展示自己的機會，他們通常都會很積極的進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.教學(xué)策略。

（1）提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。不僅能夠在語言層面上和學(xué)生進(jìn)行交流，也要能在藝術(shù)層面上和學(xué)生有一些共鳴。比如，藝術(shù)班級的教室里總是掛滿了各種繪畫練習(xí)，桌面上也經(jīng)?？吹礁鞣N模型，設(shè)計稿。如果教師能在課間適當(dāng)?shù)攸c評一下學(xué)生的作品，表達(dá)自己對他們作品的喜愛，學(xué)生對老師的認(rèn)可程度會提高，也就比較容易接受老師的教導(dǎo)，并且配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點。藝術(shù)類學(xué)生的設(shè)計稿常常要求寫英文的說明，這就是一個很好的契機。協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生完成自己的設(shè)計說明，既可以幫助學(xué)生提高英文寫作水平，也可以拉近師生之間的距離。教師還可以收集一些國外獲獎的設(shè)計作品，讓學(xué)生為這些作品配上設(shè)計說明。筆者還曾經(jīng)收集了一些國內(nèi)博物館的中英文對照的館藏文物介紹，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，也有較好的效果。

（3）多一些彈性，少一些框框。多一些鼓勵，少一些批評。藝術(shù)類學(xué)生大都灑脫不羈，過于嚴(yán)格地要求他們按照條條框框去做，反而會招致他們的反感。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，既要設(shè)立底線，又要有一定的靈活性，讓他們主動地參與到教學(xué)中來，會有更好的學(xué)習(xí)效果。教師要努力營造一個輕松活潑的、生動有趣的、互動性較強的學(xué)習(xí)氛圍。在各個課堂各個環(huán)節(jié)的時間安排上，要特別注意盡量的讓時間分配比較有彈性。因為學(xué)生有可能因為某個內(nèi)容情緒很激動，迫切需要與同學(xué)或者老師進(jìn)行交流；同時，也可能因為學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥而轉(zhuǎn)移注意力。這就需要延長或者縮短某個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。另外，適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，尤為重要。獎勵不僅是給予英語成績突出的學(xué)生的嘉獎，而且獎勵也要成為所有學(xué)生尤其是基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生能夠獲得的一種關(guān)愛。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的任何一個方面所做出的努力和取得的進(jìn)步，都應(yīng)該成為他們獲得獎勵的理由。獎勵可以是一次全班同學(xué)的掌聲，可以是一塊巧克力，可以是一次課堂表演的機會。獎勵制度的實施，可以營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵不同英語水平的學(xué)生一起參與課堂教學(xué)，是一個簡單實用的好辦法。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)對調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有自身的一些特點，教師要充分理解學(xué)生，體察學(xué)生的各方面需求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動積極的情感因素，從而更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連瑞，張德祿.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2007.

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語教育出版社，1996.

【基金項目】南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度課題“藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策的實證研究——以我院人文藝術(shù)系藝術(shù)專業(yè)為例”（JR1019）。