王韻

摘 要：近年來，就業(yè)市場對藝術設計人才的需求呈明顯遞升狀態(tài)，培育更多高水平、高素質的技能型人才是高職藝術設計專業(yè)的重要任務。然而，從市場反饋來看，很多高職藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生存在知識面狹窄、動手能力差的問題，很難迅速完成從學生到設計師的角色轉換，這說明傳統(tǒng)的高職藝術專業(yè)教學模式存在一定的問題。實踐證明，將“現(xiàn)代學徒制”引入高職藝術專業(yè)教學取得不錯的教學效果。本文對此進行了探討。

關鍵詞：高職藝術設計；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

0 前言

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，藝術設計產業(yè)獲得了長足的進步。據(jù)統(tǒng)計，藝術設計行業(yè)的增長速度是傳統(tǒng)服務行業(yè)的兩倍以上，成為拉動經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。很多高職院校都開設了藝術設計專業(yè)，為社會輸送大量理論知識夠用、實踐技能突出的一線人才，受到社會的廣泛歡迎。為了進一步提高人才培養(yǎng)質量，高職藝術設計專業(yè)進行了一系列的教學改革，圍繞著“工學結合”、“校企合作”、“工作室”等諸多教學模式進行了積極的探索，教學質量不斷提高、教學效果十分顯著。但同時，我們也看到，由于企業(yè)重視程度不夠、校企聯(lián)合機制不健全、教師實踐技能欠缺等諸多原因，高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)實際的崗位需求之間存在很大的差距，這就需要高職院校不斷探索和創(chuàng)新教學模式，來適應新時期人才培養(yǎng)的需要。

1 “現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式在高職藝術設計專業(yè)的應用

在中國古代，畫師、手藝人等很多行業(yè)都是學徒制，徒弟在上崗之前要跟著師傅學技能，無論是生活、還是工作都在一起，徒弟出師之后才可以正式上崗。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，學徒制的培養(yǎng)模式被正規(guī)學校教育等模式所代替。在目前藝術設計人才青黃不接的當下，學徒制人才培養(yǎng)重新被社會所關注，很多藝術設計企業(yè)開始招聘學徒工，涉及服裝設計、室內設計和廣告設計等領域，盡管工作待遇不高，但是可以和師傅學習專業(yè)技能，等到出徒后再和企業(yè)簽訂正式合同，成為企業(yè)正式員工。教育部在教育事業(yè)十二五規(guī)劃中，也鼓勵高等職業(yè)教育在教師培訓、校企合作、人才成長、課程建設等方面進行深化改革，有條件的高職院?？梢院偷胤狡髽I(yè)聯(lián)合辦學，用現(xiàn)代教育理念來重新構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，甚至還可以由高職院校和企業(yè)聯(lián)合招生和人才培養(yǎng)，提高教育的針對性和有效性，提高人才培養(yǎng)質量。

為了迎合這種趨勢和需要，一些高職院校藝術設計專業(yè)對傳統(tǒng)學徒制進行了改良，學校考慮企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的需求，和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同分享教學基地、工作設備和項目資源，由企業(yè)甄選有豐富工作經(jīng)驗和高超職業(yè)技能的師傅，對高職學生進行學徒制的人才培養(yǎng)，高職學生在校學習時間和在企業(yè)培訓時間大致相當，在師傅的言傳身教下，學生熟悉了企業(yè)工作流程，掌握了熟練了職業(yè)技能，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)?？傊F(xiàn)代學徒制改變了現(xiàn)行的教育教學所帶來人才質量問題突出的現(xiàn)象，注重對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位標準與教學內容對接，生產環(huán)節(jié)與教學過程對接，課程設置與產業(yè)布局對接，學歷證書與資格證書對接等，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，并實現(xiàn)了校企深層次的合作。這種現(xiàn)代學徒制是高職藝術設計專業(yè)的趨勢之一。

2 高職藝術設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的具體實施

（1）人才培養(yǎng)目標的確定?，F(xiàn)代學徒制在高職藝術設計專業(yè)的應用，培養(yǎng)的是“會設計、懂裝飾、善工藝的”高素質藝術設計人員，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和藝術設計領域對人才的需求。具體來說，又可以將人才培養(yǎng)目標分為不同的階段。首先，在高職藝術專業(yè)學生入學之初，就要致力于將其培養(yǎng)為一名合格的職業(yè)人，在一年級時，在專業(yè)教師的帶領下，學生主要以專業(yè)基礎課的學習為主，這些基礎知識是學生從事藝術設計行業(yè)的必要基礎，學校和企業(yè)一起開發(fā)專業(yè)基礎的技能項目模塊。二年級時，學生要以專業(yè)核心技能實訓為主，學校從企業(yè)聘用工作經(jīng)驗豐富的設計師擔任師傅的角色，也可以從校內教師隊伍中選拔實踐技能強的教師，師傅、徒弟在情景化的教學活動中完成既定項目。例如，居住空間設計項目、辦公空間項目等。在最后一個學期，應以畢業(yè)設計、綜合實訓等為主，師傅幫助徒弟選擇具體的項目課程。例如，某商業(yè)環(huán)境空間設計或者某景觀設計等，提高學生綜合實踐能力。總之，通過三年制的現(xiàn)代學徒制教學，藝術專業(yè)學生具備了扎實的設計知識和技能，滿足用工企業(yè)的需要。

（2）完善現(xiàn)代學徒制的教學團隊?，F(xiàn)代學徒制的教學團隊由骨干教師、企業(yè)設計師、項目經(jīng)理以及專家學者來組成，對于校內教師而言，不僅需要扎實的設計理論知識，也要具備豐富的設計經(jīng)驗和技能。但目前我國高職院校設計專業(yè)的教師大多比較年輕，畢業(yè)后就直接任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和實踐技能，導致教學、科研過程與實際項目之間存在較大偏差。為此，高職院校要鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，教師可以扮演學徒的角色，跟著企業(yè)中的設計師來了解工作流程和設計技能，提高教師的實踐技能和項目操作能力，回校后通?？梢元毩⒅鞒趾屯瓿蓪I(yè)項目的教學活動。同時，高職院校要聘請設計行業(yè)的一線設計師，充實到教師隊伍中，專任教師和兼職教師的比例要盡量達到1：1，企業(yè)設計師來擔任師傅，可以帶來最新的市場需求信息，讓師生了解設計行業(yè)前沿。同時設計師也可以帶領學生一起完成企業(yè)的真實項目，幫助學生提高設計實踐技能，熟悉項目設計流程。不僅是學生，在這一過程中，校內專任教師也會在實踐能力和教研能力上獲得長足的進步。

（3）現(xiàn)代學徒制的教學環(huán)境?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式對教學環(huán)境要求比較高。對高職院校而言，要積極建設校內和校外實訓室。首先，校內技能實訓（實驗）室。很多高職院校建有“教室與設計室一體化”的設計實訓室，承載藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎項目課程的實訓任務。另外“創(chuàng)意工坊”藝術設計實訓室由創(chuàng)意設計區(qū)、室內樣板房、材料展示區(qū)、作品陳列區(qū)組成，是集教學、科研、辦公、實訓功能一體化藝術設計職業(yè)技能訓練場所，是對學生進行師徒制教學的校內主要場所。這些校內實訓區(qū)與行業(yè)生產標準緊密銜接，配置技術先進、功能設施齊全，滿足教學要求。其次，校外實訓基地。近年來，隨著藝術設計行業(yè)的高速發(fā)展，設計企業(yè)的用工需求不斷增加，很多企業(yè)都愿意與高職院校建立合作關系，來獲得人力資源的支持。高職院校要積極尋找實習強、信譽好的設計公司，與之簽訂合作協(xié)議，將其作為校外緊密型實訓基地，共同開發(fā)師徒項目課程，尤其是參與教學的師傅把職業(yè)崗位真實工作任務轉換成教學任務，按照崗位流程和標準手把手訓練學生，提高學生的實踐能力。

3 結語

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)的學徒制與現(xiàn)代高職教育理論的融合，將課堂的理論知識與實踐很好地結合起來，注重培養(yǎng)人的個性發(fā)展，契合了新時代職業(yè)教育的教學要求，關系著藝術設計類學生畢業(yè)就能頂崗，并適應未來職業(yè)崗位的發(fā)展，因而具有極大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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