閆永婷

【摘要】課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。有效教學(xué)既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須充分認識課堂教學(xué)的重要性，通過采取有效的教學(xué)策略，從而找出提高課堂有效教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)的重要地位

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂，課堂是學(xué)校教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)環(huán)境。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。課堂在學(xué)校教育活動中具有極其重要的地位和作用。課堂是實施教學(xué)的主渠道，是教師發(fā)展和展示才能的舞臺，是教師的立業(yè)、建功之地。課堂是學(xué)生發(fā)展、成才的主陣地，課堂是課程改革的主戰(zhàn)場。（李學(xué)紅，2009）課程內(nèi)容再豐富、教學(xué)理念再先進，沒有課堂教學(xué)的有效實施，就不能真正產(chǎn)生實效。因此，課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)目標和教學(xué)效果的實現(xiàn)都來自于課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)質(zhì)量形成的重要源頭和基礎(chǔ)，是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

課堂有效教學(xué)行為作為有效教學(xué)的主要組成部分和有效教學(xué)行為的集中表現(xiàn)形式，它以教師課前認真?zhèn)湔n，研究教材、研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法為基礎(chǔ)，以課后的輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測與分析為支撐，以學(xué)生的參與、配合、內(nèi)化為條件，與教師個人的人格魅力、教育智慧、教學(xué)技能緊密相關(guān)。

2.課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵及原則

有效教學(xué)一直是教育的一種理想與追求。在教育史上，人們很早就開始關(guān)注有效教學(xué)的問題了。我國偉大的教育家孔子的“不憤不啟，不徘不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，揭示的就是教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習處于最佳時機才會有效的道理。古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底強調(diào)的“產(chǎn)婆術(shù)”啟發(fā)式談話，也是為了提高教學(xué)的有效性。到了近代，自夸美紐斯提出“班級授課制”到赫爾巴特提出“四段教學(xué)法”及其以后的“五段教學(xué)法”，目的都是為了解決如何使一個教師同時可以教很多學(xué)生，即教學(xué)如何做到“有效”，乃至“高效”。那么，什么是有效教學(xué)呢？

有效教學(xué)是一種提倡效果、效益、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個維度。有效果指的是學(xué)有所得、所獲；有效用指的是學(xué)的東西是有價值的、有用的；有效率指的是學(xué)的過程和方法是科學(xué)的、簡潔的、省時的。形象地說，有效教學(xué)是一種“多快好省”的教學(xué)。所謂“多”是指在單位時間里學(xué)生的進步快、收獲多；所謂“快”是指單位教學(xué)時間短，更主要指除了教學(xué)之外，學(xué)生還有娛樂與休息的時間，而不是將所有的時間全部投入到教學(xué)或?qū)W習活動之中；所謂“好”是指教學(xué)的質(zhì)量好，不是個別學(xué)生的成績好，而是整個教學(xué)對象的成績好；所謂“省”就是花的時間、精力與所取得的成就相符合，當然，理想的結(jié)果是事半功倍?？傊行Ы虒W(xué)是指師生以課程標準為導(dǎo)向，遵循教學(xué)活動特別是學(xué)生活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，產(chǎn)生盡可能好的教學(xué)效益，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。（余文森，2012）湖南大學(xué)教授姚利民認為有效的教學(xué)具體應(yīng)該表現(xiàn)為以下八個方面：（1）充分準備和精心組織；（2）教學(xué)目的明確；（3）教學(xué)有條理且清楚；（4）教學(xué)富有挑戰(zhàn)性；（5）適應(yīng)性教學(xué)措施；（6）讓學(xué)生肩負一定的學(xué)習責任；（7）重點突出；（8）師生最大程度的交流。

我們認為，新課程背景下的有效教學(xué)的內(nèi)涵至少包括以下四個方面：首先，教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師在教學(xué)中必須樹立學(xué)生的主題地位，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展；其次，教師在教學(xué)中要有效率觀念；再次，有效教學(xué)要促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率；最后，有效教學(xué)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師必須加強自身修養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

美國有效教學(xué)研究專家杰里·布羅非的《有效教學(xué)的基本原理》中提出有效教學(xué)的12個基本原理，分別是建立支持性的課堂氣氛、學(xué)習的機會、課程一致性、連貫一致的內(nèi)容、深入細致的對話討論、練習與應(yīng)用活動、支持學(xué)生參與學(xué)習、學(xué)習策略的指導(dǎo)、合作學(xué)習、成就期望。

3.有效的課堂教學(xué)策略

有效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否有效的重要標志。所謂平實，是指在教學(xué)中要講求實在。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)。所謂真實，指的是還課堂的本來面目，從教學(xué)的實際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。所謂豐實，是指課堂有生成性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。所謂扎實，是指課堂教學(xué)要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標、方法和學(xué)生的學(xué)習任務(wù)使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得。優(yōu)化課堂的教學(xué)策略，第一，優(yōu)化課前準備，為提高課前效率做保障。第二，優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習型課堂。第三，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。第四，優(yōu)化練習布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識。第五，優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。第六，優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習氛圍。第七，優(yōu)化教學(xué)反思，改進提升教學(xué)水平。第八，優(yōu)化課堂規(guī)則，建立規(guī)范高效課堂。

4.結(jié)語

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就要通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。我們常講教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。所以對課堂教學(xué)有效性的研究與實踐是一項長期的需要不斷注入創(chuàng)新思維的研究課題，也是提高教育及哦啊學(xué)質(zhì)量長效機制的實質(zhì)與核心。

參考文獻：

[1]李學(xué)紅.聚焦有效課堂，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力[J].上海教育，2009

[2]余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].2012.5

[3]杰里·布羅非.有效教學(xué)的基本原理[M].2012.

[4]姚利民.論有效教學(xué)的特征[J].教育評論.2004，P23-P27