夏梅春

【摘 ? ?要】當前，職高英語課程的質(zhì)量距離我們的期望值仍舊有相當?shù)木嚯x。提升職高英語課程質(zhì)量的過程曲折、前途光明。在這個曲折的過程中，僅僅依靠職高英語教師的努力還是不夠的。除了職高英語教師要明確應(yīng)盡職責之外，整個職高院校體系、職高的所有學生，都是不可缺少的一分子、都是應(yīng)該積極參與進來的。本篇文章即針對提升職高英語課程質(zhì)量的相關(guān)問題，淺談筆者的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】職高英語 ?職高院校 ?責任 ?自信

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.196

著名教育家鄭曉滄先生曾經(jīng)在著作中寫到：“教育事業(yè)之成功，僅靠師者或家人長輩一方之力量是不成的，其最終需要的是各界共同打造的教育合力?！苯逃狭Γ傅氖巧鐣鹘鐚逃聵I(yè)的關(guān)注和付出。不可否認，當前的職高英語課程質(zhì)量距離我們的期望值還有相當一段距離，而改變現(xiàn)狀，提升課程質(zhì)量的征程中最需要的、最欠缺的恰恰也是教育合力。我們這里的教育合力主要強調(diào)三方的力量，一是整個職高院校體系的參與;二是英語教師的勞動與耕耘，三是職高學生本身的努力與奮斗。

一、職高院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

學校的環(huán)境對學生英語學習的影響無疑是深遠的。當前，在凝聚有利于職高院校學生學習英語知識的合力的過程中，整個職高院校體系轉(zhuǎn)變觀念、積極參與是最為緊迫的。傳統(tǒng)觀念下的職高院校，對于英語課程都不是非常關(guān)心。因為與眾多直接影響學生就業(yè)和學校就業(yè)率的專業(yè)課相比，英語課作為文化課似乎無關(guān)緊要。

不得不承認，正是因為這樣一種消極的、落伍的觀點，在整個職高院校體系中，對于英語課的忽視之風悄然刮起。當然，一個學校有自身的專業(yè)特色，有課程設(shè)置上的側(cè)重點是情理之中的事情，但是過分忽略英語課程對學生的發(fā)展有百害而無一利。一方面，英語這門語言如今已經(jīng)成為世界語言，掌握扎實的英語知識基礎(chǔ)，不論是在學生繼續(xù)深造方面，還是在促進學生就業(yè)方面，都發(fā)揮著積極的推動作用。另一方面，學生在初中階段已經(jīng)學習了一定的英語知識，學生是有英語基礎(chǔ)的，只要學校創(chuàng)造比較良好的學習氛圍，學生學習好英語知識其實并不難。最關(guān)鍵的一點就是，學校需要轉(zhuǎn)變輕視英語課程的態(tài)度，需要樹立重視學生英語學習情況的觀念。要知道，學校的觀念和態(tài)度，從根大程度上影響甚至左右著學生的認識。具體在實踐中，職高院校轉(zhuǎn)變對英語課程的觀念還具體體現(xiàn)為購買更多的英語教輔書籍、開展多樣的英語類語言活動、加大英語課程的師資投入力度等等?？傊?，轉(zhuǎn)變觀念，正視英語課程的地位是當前職高院校亟待行動與反思的。

二、職高英語教師應(yīng)明確責任

著名特級教師魏書生曾經(jīng)說過：“在所有的教育因素中，教師的教學水準與課程質(zhì)量的關(guān)系是最為密切的?！蓖瑯拥?，在可能提升職高英語課程質(zhì)量的因素中，我們英語教師是最責無旁貸的。明確自己肩膀上的責任是第一步，也是至關(guān)重要的一步，在這里，我想要強調(diào)的是，職高英語教師需要明確三個方面的責任，一是切實幫助學生夯實英語基礎(chǔ)的責任;二是真正引導學生學會應(yīng)用英語知識能力的責任;三是竭盡全力提升學生文學素養(yǎng)的責任。

首先，幫助學生夯實英語基礎(chǔ)的責任是最為基本的。大多數(shù)職高學生的英語基礎(chǔ)可能都是相對薄弱的。因此從因材施教的角度來講，重視基本知識的傳授是十分關(guān)鍵的。學生的基礎(chǔ)知識逐漸夯實了，我們才可以更好地履行其他方面的應(yīng)盡職責。其次，就是培養(yǎng)學生應(yīng)用英語知識的能力。學習的目的是為了應(yīng)用，更何況是英語這樣一門語言。但是，當前，很多的教師恰恰忘記了這一點，在教學的過程中依舊重蹈應(yīng)試教育的老路，沒有在培養(yǎng)學生應(yīng)用實力方面下足夠的功夫。在課堂上，我們要多設(shè)置一些有助于學生應(yīng)用剛剛學習過的英語知識的環(huán)節(jié)，幫助學生學以致用，幫助學生實現(xiàn)知識的應(yīng)用與遷移。再次，就是竭盡全力提升學生文學素養(yǎng)的職責。英語既是一門語言，也是一種文化，而且這一文化不局限在某一個國家，而是彰顯出整個西方世界的文化。就文化本身而言，交流才會碰撞出新的火花。而我們想要交流、想要碰撞，就必須了解它，英語課無疑是職高學生接觸和了解西方文化的最佳環(huán)境。學生的文學素養(yǎng)提升起來之后，他們不僅在英語學習上更加有興趣，在看待很多問題的時候也會更加有深度。具體說來，在教學的過程中，教師可以引入更多的文化素材，幫助學生了解西方文化風俗;還可以布置一些引導學生了解西方文化的課后作業(yè)，幫助學生在做作業(yè)的過程中不斷豐富、不斷提升。

總之，職高英語教師隊伍的素質(zhì)是對課程質(zhì)量影響最為直接的，而我們每一名教師素質(zhì)的提升與各自責任意識的明確都是不可分割的。明確責任，我們才能更好地履行職責、明確責任，我們才能在提升職高英語課程質(zhì)量的征途中發(fā)揮更多的積極作用。

三、職高學生應(yīng)建立自信

目前，大多數(shù)研究人員都將職高英語課程質(zhì)量的提升寄希望于職高院校、寄希望于職高英語教師。其實，他們忽略了一個非常關(guān)鍵的群體，那就是職高的學生們。有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽也煌耆J可這種說法，盡管教師的教學藝術(shù)影響重大，但是，并不是說教師一方面努力，就真的可以幫助所有的學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的精英一代。換言之，學生自己的努力也是至關(guān)重要的。所以，在我們尋求提升課程質(zhì)量的有效路徑時，還應(yīng)該引導職高學生積極參與進來、引導學生建立學習好英語知識的自信心。為什么在這里單單強調(diào)自信心呢，因為經(jīng)過長期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，很多職高的學生之所以在學習英語知識的時候不是那么積極，不是那么努力，就是因為他們沒有自信能真正上好這門課。學生在初中階段并沒有十分美好的英語學習經(jīng)歷，他們之中還有不少人英語基礎(chǔ)十分薄弱。綜合很多不同的原因，學生在英語學習上越來越?jīng)]有自信。而自信心的缺失對學生的學習效率的負面影響是不可想象的。學生不但會越來越缺失學習興趣，甚至還會將對英語知識的恐懼轉(zhuǎn)化為對教師的厭惡上，久而久之，師生關(guān)系惡化，教師想要提升課程質(zhì)量就更是不可能的了。明白了學生的這一心理，如何幫助學生建立學好英語的自信的問題就擺在我們的面前。我認為，最行之有效的策略有兩點。首先，適當降低考試難度，讓學生在成績層面實現(xiàn)一定的成就感。學生取得了相對滿意的成績，學習的動力就會多一些。其次，總結(jié)出不同學生的英語學習優(yōu)勢，并且將這種優(yōu)勢告訴學生本人，學生看到自己在英語學習方面的潛力，自然也會建立一定的自信。

四、結(jié)語

提升職高院校英語課程的質(zhì)量，不是一件輕而易舉的事情。在這個努力提升的過程中，需要來自職高院校、職高英語教師和職高學生三方面形成的教育合力。只有真正形成這個合力，我們的這一夢想才有實現(xiàn)的可能。