潘惠明

【摘 ? ?要】在語文學習中，閱讀是不可或缺的一部分。同理，在英語學習中，閱讀是使學生對英語學習產生興趣的重要途徑之一。而良好的閱讀習慣更是有助于培養(yǎng)學生的英文語感。教師在英語教學時，要善于利用課內及課外閱讀素材，合理設計英語教學活動，激發(fā)并培養(yǎng)學生對英文素材的閱讀興趣。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀興趣 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.173

英語作為一門外語課程，本身就缺乏一定的語言環(huán)境，這無疑給這門課程的學習造成了一定的困難。而英語閱讀興趣的培養(yǎng)正是開啟學生對英語興趣的一扇窗戶。興趣無疑是最好的老師，對于英語語法和單詞的掌握也多有裨益。初中英語在小學的基礎上有了提高，同時它也是高中英語的鋪墊。所以如果在這個階段可以讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，那么在以后的學習過程中，會讓學生有更多的收獲和受益。本文針對培養(yǎng)初中生的英語閱讀興趣，提出以下幾點建議：

一、閱讀學習形式多樣化

提到閱讀，大家的第一反應就是對文章的閱讀，其實不然。英語閱讀不一定要拘泥于課本和課外素材，還可以采取別的方式。

（一）復述課文

教師可以采取競爭的方式，讓學生在學習完課文之后，對課文內容進行復述。誰能將課文中的故事較為完整的復述出來，那么就算是勝出。這樣的方式不僅有助于學生對課文內容的記憶，更有助于學生對課文內容的理解，同時也鍛煉了學生對課文的翻譯能力。要注意的是，復述不是背誦，而是要加入自己的理解將課文內容講給別人聽。

（二）改編情景劇

將課文內容改編成情景劇是一種有趣的閱讀的方式。比如課本中問路的情形。學生不僅需要閱讀那一部分的課文內容，更需要理解其中文含義。情景劇本身就具有生動有趣的特點，所以這樣可以大大的激發(fā)學生對英語閱讀和英語學習的熱情。

（三）閱讀競賽以及閱讀分享

除了上述方式外，還可以舉辦小型的英語閱讀競賽或者分享會，讓學生自己講述閱讀了哪些英文內容，有什么收獲和感想。在分享的過程中，可以使學生之間有一個互相學習和交流的過程，也可以拓寬學生的知識面。同時，還可以讓學生寫一篇讀后感，讓學生的寫作能力也得到鍛煉。

二、閱讀學習過程技術化

隨著多媒體技術的發(fā)達，高科技與學習的關系也越來越密不可分。同樣地，多媒體在英語閱讀中也扮演著重要的角色。那么英語教師應如何恰當應用這一工具呢？

比如，對于講述環(huán)境污染及保護這樣內容的一篇閱讀。它的內容可以分為三部分：第一部分是環(huán)境遭受的污染（pollution），第二部分是造成污染的原因和嚴重后果（reason ?and result），第三部分是采取的保護措施（measures）。那么在閱讀第一部分的時候，教師可以采用PPT以及動畫片展示地球受到的嚴重污染，如水污染、沙塵暴，使學生對于第一部分的內容有一個直觀感受，同時對于關鍵詞有一個清晰的把握。在閱讀第二部分的時候，教師可以采取視頻播放（比如新聞聯播等）對于這部分內容給予動態(tài)分析，使學生對于原因有清晰的認識。而在閱讀最后一部分的時候，教師可以采取音頻與視頻結合的方式，拓寬學生的思維，使學生對于全文有恰到好處的分析與理解。

三、閱讀學習內容豐富化

閱讀內容的選取直接決定了閱讀的最終效果。但是不同的學生有不同的需求，如何針對這些要求給出恰當的選擇是教師需要考慮的另外一個問題。

（一）根據興趣給出選擇

對于初中生而言，英語閱讀的內容不宜太過于偏學術化。因為學術化的文章一般含有較多的專業(yè)術語，讀起來也比較艱澀難懂。所以教師應當為其選擇一些趣味性比較強或者哲理性比較強的文章，比如心靈雞湯這一類的小短文。除此之外，英語小說和短篇幽默笑話都是很不錯的選擇。這些內容不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，也可以較為容易地引起學生的閱讀興趣。

（二）根據需求給出選擇

有些學生對于英語的要求不僅僅在于了解，更在乎的是其實用性。此時，教師應當針對這樣的情況向學生推薦一些難度適中的英語商務公文、應用文等，使學生不僅加深了對英語知識的了解，更掌握了實際的英語技能，有助于對英語的應用。

（三）根據層次給出選擇

學生的層次和基礎不盡相同，而教師要做的就是“因人施教”。對于英語基礎較為薄弱的同學，可以推薦一些單詞較簡單，語法也并不復雜的文章進行閱讀，然后循序漸進。對于英語基礎較好的同學，教師可以推薦一些難度較高的文章，比如語法比較多的一類，使其英語能力得到更大的提升。

四、閱讀學習方法技能化

閱讀的興趣能否繼續(xù)在于學生對于閱讀學習的方法技能是否掌握得當。恰當的學習方法對于英語閱讀而言如虎添翼。

（一）先看主題句

主題句顧名思義，就是一篇文章段落的核心。而這篇文章就是圍繞這一個個主題展開的。主題句一般位于段首或者段落末尾，當然也不排除在中間的可能。主題句確定了，其他圍繞主題句展開闡述的句子也就可以梳理出來。將主題句加以整理，自然可以得出整篇文章的中心思想，可謂是事半功倍。

（二）先猜后看，由略到精

在閱讀時，不一定要逐字逐句閱讀，也可以先根據標題、插圖以及小標題等對文章內容進行猜測，然后從第一段進行驗證。此外，還可以采用的是先略讀全文，進行一個快速地瀏覽，對文章整體的內容進行一個構建，尤其注意一些類似于when，how，where等方面的信息，然后再進行精讀。此時尤其應注意一些細節(jié)性的問題， 以免在對整篇文章進行理解時出現差錯。

（三）學會猜詞

詞匯是構成閱讀的主要因素，所以很多學生因為遇到生詞、難詞等就對閱讀減少了興趣。其實文章的詞匯不一定都要弄懂，有些詞匯是根本不影響學生對文章的理解的。教師應當向學生明確這一點。除此之外，一些單詞完全可以根據上下文和前后句猜到意思，學生應當學會猜詞，這樣不僅可以增加詞匯量，也不會輕易因難而退。正如諺語所說“Rome was not built in a day.”英語閱讀的興趣培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這個過程也是艱辛且漫長的。作為英語教師，我們應該合理設計教學活動，豐富多彩的教學活動可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，還應當加強學生對各種閱讀策略的應用。當然，精心挑選合適的閱讀材料對學生閱讀興趣的培養(yǎng)也是大有好處的。另外，教師也應加強對學生閱讀學習的監(jiān)督，促使其課外閱讀習慣的養(yǎng)成，為他們以后英語的學習打下堅實的基礎。