高麗微

【摘要】有意注意是心理學的概念，是只有人具有的，屬于注意范疇的一種高級形式。有意注意的培養(yǎng)和塑造主要是在人的兒童時期，大致可分為三個階段。通過對低齡兒童注意力狀況的分析，可以得出其正處在無意注意高度發(fā)展，有意注意逐步形成且極其不穩(wěn)定的階段，作為教師要從內(nèi)外因綜合著手，積極培養(yǎng)兒童的注意力。

【關(guān)鍵詞】注意力；低齡兒童；學習主動性

一、概念界定

人們通常所說的“注意力”并不是真正意義上的“注意力”，其實只能被認為是“注意”。因為注意有著更為廣泛的含義，是指人的心理活動選擇性地對待特定事物、指向和重點，這個活動可能是積極自主的，也可能是被動無意識的。注意在人的心理活動中有很重要的作用，是保障人更清楚、更完善地認知世界的重要條件。而注意力在心理學上被定義為：心理活動集中的某個對象，是伴隨著觀念的共同心理特征、記憶、思維、想象的心理過程，具有方向性和集中性的特點。即，注意力和智力相關(guān)聯(lián)，同時也是決定智力高低的一個重要因素，只有較為集中的注意力，才能更好、更快的學習新知識和新技能。

有意注意（deliberate attention）也被稱為隨意注意，是服從于預(yù)定目的，需要作出意志努力的注意，通過內(nèi)部言語來實現(xiàn)對自身各種信息活動的調(diào)節(jié)和控制。這種注意是人的心理活動有目的的、自覺的對特定對象的指向和集中。維持有意注意最重要的條件是意志努力，它能自覺的使人產(chǎn)生排除一切干擾因素而使注意得以維持，因此也稱為積極注意。有意注意是人所特有的、高級形式的注意。有意注意與人的情緒、過去的經(jīng)驗以及興趣有關(guān)，但不是直接的影響，而是間接表現(xiàn)出來和它們的聯(lián)系。

二、低齡兒童注意力情況分析

1.兒童的注意力發(fā)展

兒童的有注意力是在兒童與成人的交往中逐步發(fā)展起來的，比如，新生兒只有無意注意，而大一點的兒童開始產(chǎn)生有意注意。兒童注意力的發(fā)展大致需要經(jīng)歷三個階段：在初期，成人用言語動作引導(dǎo)兒童把關(guān)注點指向特定人或物體，使兒童產(chǎn)生初步的注意。隨著兒童的成長，慢慢的他也會開始自覺的進行某種行為，這就是自我命令，成人是外部語言會支持和影響兒童自我命令的程度，兒童通過出聲的語言，比如“我會舉起玩具娃娃”等來調(diào)節(jié)、控制自己的心理活動。在最后一個階段，兒童學會用內(nèi)部言語來維持注意，即外部語言的內(nèi)化，他不必出聲就可以進行腦中想象好的行為，這也是有意注意發(fā)展的相對高級的階段。有關(guān)心理實驗表明：3歲左右的孩子注意力可以維持大約5分鐘，4歲左右的孩子可以維持10分鐘左右，而5至6歲的孩子也只能維持一刻鐘。

2.小學低年級學生注意力狀況

在小學生身上表現(xiàn)得很明顯的一個問題就是注意力不集中，這在低年級學生身上尤為突出，具體表現(xiàn)為：雖然有很強的表現(xiàn)欲和求知欲，但有意注意持續(xù)的時間很短，很快就會因其他信息的出現(xiàn)而分散注意力。小學低年級學生正是有意注意形成的重要階段，然而無意注意在這一時期也會迅速的發(fā)展，低年級學生極易對新奇的、未知的事物產(chǎn)生興趣，而且注意力很不穩(wěn)定，一只偶然飛入課堂的小鳥即可以轉(zhuǎn)移原本正認真讀書的大部分同學的注意。

3.兒童注意力分散的幾個原因

3.1.生理因素

研究顯示，兒童的注意力發(fā)展伴隨著大腦的生長而發(fā)展，如果干一件事情超過十幾分鐘，孩子就會把注意力轉(zhuǎn)移到別的事情上來，或動一動，或東看西看，這是很正常的現(xiàn)象。兒童的年齡越小，有意注意的保持時間越短，這是因為他們自我控制的能力弱，在接受到任何干擾信息時就會轉(zhuǎn)移注意力，很難將注意力集中在任務(wù)目標上去。

3.2.外部因素

兒童的注意力不能集中，還與一些外部因素有關(guān)，如：當前活動的內(nèi)容不適合兒童，或者周圍正在進行的其他活動多干擾到了兒童，孩子尤其是男孩子的精力如果不能發(fā)泄出來，就會由此變得躁動不安。此外，注意力不集中也可能是由疾病或情緒問題引起，如饑餓、疲勞、生病等等，壞心情或過大的精神壓力也都可能引發(fā)兒童注意力不集中。

3.3.生活因素

作息不規(guī)律是影響兒童注意力的主要原因。學習是一種腦力勞動，如果父母過分期望孩子成功，經(jīng)常強迫孩子長時間從事學習活動，將不可避免地造成孩子大腦疲勞進而引起分心，長期如此，孩子的注意力分散問題還可能變得更加嚴重。

三、培養(yǎng)兒童注意力的方法

1.興趣是核心原則

興趣是最好的老師，同時興趣引導(dǎo)也是培養(yǎng)注意力的核心原則。在兒童成長的過程中自發(fā)產(chǎn)生的興趣是提高注意力最有力的驅(qū)動。我們知道意志力和理解能力與年齡息息相關(guān)，我們不可能按照成人的標準來要求年幼的兒童具備堅強的意志，而且，即使有了堅強的意志也未必能夠帶來長久的注意力。因此，假如希望兒童能有很長一段時間保持注意力，培養(yǎng)兒童的興趣發(fā)展是至關(guān)重要的因素。著名教育家蒙臺梭利通過長時間觀察和研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在某一階段會對某些事物特別感興趣，這種自發(fā)的意識是非常強的，即便有其他刺激也很難分散孩子的注意力，這個階段就稱為兒童的注意力敏感期。結(jié)合兒童不同的敏感期，合理引導(dǎo)孩子們生產(chǎn)對某樣事物的注意力是一個很好的方法。

2.過有規(guī)律的生活

有規(guī)律的生活作息節(jié)奏對兒童的身心成長大有益處。由于兒童不容易集中注意力，需要對孩子的學習、休息和娛樂時間做出規(guī)律、合理的安排，管理并監(jiān)督孩子嚴格執(zhí)行，讓身體形成生物鐘習慣，在這一過程中父母是幫助孩子建立有規(guī)律生活的關(guān)鍵人物。

3.營造良好的環(huán)境

好的環(huán)境能夠讓兒童較少受到外界干擾，更好地保持注意力。比如，家中物品擺放整齊，用過的物品及時歸位，父母要在孩子面前做出表率，在家里不要大聲說話和大音量看電視，不做干擾孩子的事情。

4.限制兒童看電視和玩電子游戲的時間

兒童的感覺系統(tǒng)尚未完全成熟，充滿聲光刺激的電視節(jié)目或電子游戲，會極大的干擾兒童學習和思考的能力，很多兒童還會對此形成依賴，看電視或玩游戲上癮。所以，父母要限制孩子接觸這些事物的時間，平時盡量引導(dǎo)孩子多讀書、多到戶外、大自然中去玩。

5.以關(guān)愛調(diào)整孩子的情緒狀態(tài)

兒童在身心狀態(tài)不佳的時候，比如傷心、疲憊、生病或有壓力時，這些負面情緒會干擾注意力的集中。此時，家長的關(guān)愛是安慰孩子的良方，多用關(guān)愛來讓孩子保持愉快的心情，孩子才更容易專心學習和生活。

四、提高課堂注意力和學習主動性

低年級兒童由于他們的身心的特點，剛?cè)雽W時他們自主自愿接受知識的意識還較為薄弱。在課堂上以無意注意為主，注意的持續(xù)時間很短暫。因此，教師要考慮學生的需要，從多角度了解學生心理，及時采取正確的方法和技巧，抓住學生學習的興趣點，使他們能延長有意注意的時間。

首先，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)兒童學習的自主性，這在提高兒童注意力水平上有很大的意義。把有意注意培養(yǎng)為“有意后注意”是保持和鞏固有意注意的重要方法。因為有意注意被分成兩種類型，一種有意注意是，在學習的過程中必須做出足夠的努力，以便將精力集中在相對困難和不好玩的教材上，讓自己不至于分心。另一種有意注意的類型是，在學習的過程中有意識的讓自己對學習內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣，讓學習變得有吸引力，而不再是一種緊張的努力過程。第二種類型的有意注意，也被稱為“后有意注意”。烏申斯基說過：在教育的時候要注意，還應(yīng)該注意，使之成為非自愿的關(guān)注。

其次，低年級的學生還沒有形成學習的自覺性。這個時期的兒童雖然也能暫時控制他們的注意力，但堅持的時間很短。孩子們?yōu)榱送瓿梢粋€偉大的目標，被迫堅持不懈的注意必須要注意的事物，這是很痛苦的過程。低年級的兒童在學習中的自覺性往往是因為老師的要求，因為學生知道，他必須聽老師的話，按照老師的要求行事，否則將會受到老師的批評。因此，這時兒童的有意注意，可以說是被迫的，而不是自覺形成的意識。在教學中，教師應(yīng)該有意識地將有意注意和無意注意相結(jié)合，有節(jié)奏的交替使用。一般而言，在正常情況下的學齡兒童，平均可以維持一刻鐘的注意力，此時可以進行較高難度的任務(wù)或講授教科書中的重要組成部分。新時代教師應(yīng)該多利用視覺教材和有趣的語言來吸引學生的無意注意。因此，有意注意和無意注意交替進行，可以顯著提高學生的學習興趣，大大減輕學生的疲勞感。

再次，教師應(yīng)注意教學方法，靈活把握學生的注意力，延長學生有意注意時間。生動的方法有助于提高幼兒園和低年級兒童的學習興趣，增強注意力，由于幼兒園和低年級兒童不能自主產(chǎn)生較強的形象想象力，可以使用圖形或聲音進行輔助，在每節(jié)課上都運用直觀教學，讓學生多看、多聽，要多使用低年級學生認識、知道、熟悉或感興趣的事物，結(jié)合課堂教學進行科學合理的設(shè)計，讓授課內(nèi)容簡潔明快。對兒童來說，其注意力在一定程度上直接受興趣和情緒控制，將培養(yǎng)孩子的愛好與注意力相結(jié)合，使孩子們能在愉快的狀態(tài)下做感興趣的事情，孩子們自然而然就能集中注意了。通過設(shè)置懸念、聆聽音樂、猜謎語、觀察發(fā)現(xiàn)等小游戲。如利用多媒體欣賞，會點燃學生學習美術(shù)的熱情，會給整個教學過程奠定一個良好的基調(diào)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，為之后教學的展開作好鋪墊，能達到事半功倍的成效。

最后，掌握教學節(jié)奏也是一名教師提高學生學習主動性的法寶。對兒童的實驗研究表明，7-10歲兒童能夠持續(xù)保持注意力20分鐘，因此，教師在課堂教學中應(yīng)掌控最佳時間，而最佳時間是從課堂導(dǎo)入開始的。良好的開端往往是一堂課成功的一半，如果在開課之初就能牢牢抓住學生的注意力，對整堂課的教學效果將大有裨益。教師要因課、因人、因地、因時而設(shè)計不同的導(dǎo)入部分，切不可生搬硬套，千篇一律，教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際情況，靈活應(yīng)變，使教學內(nèi)容和學生的已有知識和經(jīng)驗密切結(jié)合起來，充分運用自己的教學經(jīng)驗和想象力營造有趣味的課堂環(huán)境。

五、結(jié)論

養(yǎng)成良好的學習習慣將使學生終身受益。低年級教師身兼重任，要注重提高學生的注意力，加強課堂教學方式的直觀性、生動性、趣味性，吸引學生的注意力，在學生有意注意的階段和無意注意的階段都能引領(lǐng)學生的興趣，進而讓學生對學習產(chǎn)生長久的興趣，培養(yǎng)出學生學習的主動性。

總而言之，提高課堂注意力培養(yǎng)兒童學習主動性任重而道遠，我們需要在教學實踐中不斷地摸索、實踐，不斷修訂、完善，加強教師和學生間，教師和教師間的交流學習，共同探索和總結(jié)出更加成熟的教學方法。