徐耀勇

【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學(xué)活動。在這種新的教學(xué)模式下，教師需要具備什么樣的條件才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我們對此進行了探討，并對學(xué)習者的素質(zhì)提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

站在信息化教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基點上，運用馬克思主義的基本原理對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)進行了思考，在科學(xué)技術(shù)的進步，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習，彌補了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來了蓬勃的生機。在仍然以“班級授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識和適合自己的學(xué)習方法，這是所有教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此問題做一探討，以期同仁的關(guān)注。

一、實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認為必須努力做好以下三個方面的工作。

（一）樹立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新理念

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想理念的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用以及教學(xué)各要素之間的結(jié)構(gòu)形式。其特點是：

1.先進的媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)方式，教師除具備傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)能力外，還必須具備熟練的掌握以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主要媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使用相關(guān)軟件制作教學(xué)需要的各種電子課件以及網(wǎng)絡(luò)傳播知識的能力。

2.復(fù)合化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)不僅包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，也包含文字教材學(xué)習資源；知識傳授包括網(wǎng)絡(luò)的傳授方式，也包含口傳耳聽的方式；媒體有計算機、網(wǎng)絡(luò)，也有錄音、錄像、幻燈、投影等，這一切使網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境復(fù)合化，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

3.教師角色的變化。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師主要依靠計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授信息知識，傳統(tǒng)的口傳面授只是少量的。教師必須樹立新的教學(xué)理念，掌握先進的教育教學(xué)理論，以適應(yīng)新的教學(xué)方式。

（二）提高實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明，目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)信息時代的教師，如果不能熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法，就不是一個合格的教師。

2.教學(xué)設(shè)計的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習理論作基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富，在教學(xué)設(shè)計過程中表現(xiàn)了許多新的特征，比如：體現(xiàn)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神。

3.用先進的方法、手段進行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

4.終身學(xué)習能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，技術(shù)發(fā)展緩慢，“一次學(xué)習，終身受用不盡”有其存在的道理，但是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種知識的折舊和淘汰達到了前所未有的程度。教師必須通過各種途徑，堅持始終如一的學(xué)習，不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識，提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習技能

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授知識，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，新的教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生具備新的學(xué)習技能。

首先，學(xué)生必須具有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代教育媒體的使用技能。

其次，教育信息的獲取技能。這種技能主要包括：網(wǎng)上信息查詢和檢索的技能，以及遠程登錄、信息瀏覽、下載、整合使用等技能。

再次，教育信息加工處理技能。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，除教師向?qū)W生傳授知識外，還安排學(xué)生上網(wǎng)獲取有關(guān)信息，將獲取的網(wǎng)上知識通過電子文擋、電子幻燈等制作技術(shù)進行整合、處理，以利再用。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的思考

（一）在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中重視教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師雖然不再系統(tǒng)的教授教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)時間的安排，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，知識的傳授等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都由教師導(dǎo)航控制。教師在整個教學(xué)過程中仍然起主導(dǎo)作用。

（二）注意網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)負面效應(yīng)對學(xué)生的影響 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進了課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于開放性的教育，能實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的學(xué)習和研究提供了方便，所起的積極作用是不可估量的。但是人們也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的遠程傳遞功能傳輸不健康或反動的信息，進行污染學(xué)生和反宣傳，把學(xué)生引向歧途。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習輔導(dǎo)時，對于起負面作用的信息要嚴格控制，及時糾正，并對其正確引導(dǎo)。

（三）注意發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點 建國以來，課堂教學(xué)一直是教學(xué)的重要組織形式，在教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其主要特點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，特別是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流等對學(xué)生的成長所起的作用遠遠超過了課堂本身。計算機網(wǎng)絡(luò)雖然呈現(xiàn)很強的教學(xué)優(yōu)勢，但是畢竟是教學(xué)媒體，屬于教學(xué)工具的范疇。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有它的局限性。所以在使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的同時，還要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的特點。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果的評價

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了變化，如何評價“教”和“學(xué)”的效果，是實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。要積極推進網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個新的教學(xué)評價方式與標準。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，一般情況下是通過學(xué)生的學(xué)習狀況來審查、評價教師確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否得當。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ)的，提倡學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認知、體驗知識。一堂課結(jié)束后，第一要看學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習興趣、理解效果如何。第二看教師在教學(xué)過程中是否從“教”的出發(fā)點改變成有利于學(xué)生“學(xué)”的出發(fā)點，是否能運用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習進行監(jiān)測、管理；制定的教學(xué)計劃、教學(xué)方法是否有針對性、有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)等。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式，整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。它融合了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的自主學(xué)習和主動參與提供了保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正達到了因材施教和個性發(fā)展的目的，為教學(xué)改革帶來了無限的希望。

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