王小雷

【摘要】工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號文說：職業(yè)院校推行工學結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題”。新的人才培養(yǎng)模式給學生的思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合高職院校新的人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變以及工作創(chuàng)新方面進行研究，通過校企雙主體育人的模式，為國家培養(yǎng)更多的高端技能型專門人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政教育；“工學結(jié)合”模式

“工學結(jié)合”是當前高職院校人才培養(yǎng)的典型模式，主要利用學校、企業(yè)實行雙主體育人，學生在校、在崗全過程育人，這給高職院校的輔導(dǎo)員工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、“工學結(jié)合”給高職院校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員是學生思想政治教育工作的主要組織者和具體實施者，在整個學生思想政治教育工作體系中占據(jù)著非常重要的地位。工學結(jié)合改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，拓展了高職生思想政治教育的空間，在這種轉(zhuǎn)變下，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。

1.角色的轉(zhuǎn)變對思想政治教育提出新要求

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學生需要在上課學習和上班工作中交替進行角色上的轉(zhuǎn)變，這樣的模式下，學生可以將理論知識更好地運用到實踐中，可以充分調(diào)動學生的學習工作積極性。但是，學生還處于學習階段，不能完全適應(yīng)一邊學習一邊工作的狀態(tài)，他們會在學習和工作中不能調(diào)整好思想狀態(tài)，這就給輔導(dǎo)員的思想政治教育工作帶來了新的要求。

2.校園文化與企業(yè)文化的碰撞讓學生從心理上產(chǎn)生抵觸情緒

校園文化是一種教育文化，其最高目標是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會需要，因此學校追求的最大目標是社會效益。以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學術(shù)氛圍、科學的人文精神，形成催人奮進的學校精神、科學民主的價值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境。學生在學校里能夠感受到師生之間充滿學術(shù)的氛圍，校園的每個角落都洋溢著活力。而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，企業(yè)文化建設(shè)的最高目標和最終目的是為社會提供良好服務(wù)的同時追求利潤和效益的最大化。與校園文化是一種做人的文化不同，企業(yè)文化應(yīng)該是一個做事的文化。校園文化和企業(yè)文化區(qū)別十分明顯，學生在學校和企業(yè)之間交替學習實踐，不同文化的碰撞讓學生難以適應(yīng)，造成學生產(chǎn)生抵觸情緒。

3.社會多元價值觀的沖擊

隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，科學技術(shù)的變革日新月異，隨之而來的是當代人的思想形態(tài)上的巨大變革，學生的價值觀日益多元。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學生在企業(yè)實踐中與不同社會價值觀的人接觸，由于青年學生自身的弱點，如世界觀、人生觀上的不成熟，思想認識上的片面性、偏激性，以及常見的盲目自滿、驕傲自大等，使得一些青年學生不能完全正確認識個人價值與社會價值的相互關(guān)系，從而過分地強調(diào)自己的社會作用和社會角色，夸大自我決定性，用片面的自我選擇、自我設(shè)計、自我主宰、自我實現(xiàn)來否認社會集體對自己的約束。社會多元價值觀的沖擊使得高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學生社會主義核心價值觀教育尤為重要。

二、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，能夠讓理論與實踐相結(jié)合，通過校企雙向介入促進學生教學相長。在這樣的培養(yǎng)模式下，為輔導(dǎo)員開展學生的思想政治教育工作帶來了新的機遇。所以，必須創(chuàng)新思想政治教育工作的方式方法，為我國提供更多的一線優(yōu)秀人才。

1.創(chuàng)新思想政治教育理念，加強學生適應(yīng)能力教育。

長期以來，對高職院校學生的思想政治教育工作理念基本局限于“教”、出發(fā)點也是基于“管理”，把注意力重點放在從政治及道德上進行正確引導(dǎo)并糾正學生的偏差。工學結(jié)合模式下，高職院校輔導(dǎo)員在開展思想政治教育時，應(yīng)創(chuàng)新理念，由管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。在平時的工作中，分析學生在校學習和在企工作特點，分析角色之間的共同點，加強學生的適應(yīng)能力教育。通過宣傳教育、心理輔導(dǎo)等實際工作幫助學生樹立積極心態(tài)。將職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)融入到平時的思想政治教育中，可以幫助學生盡快適應(yīng)角色的變化，在企業(yè)實習中樹立良好的職業(yè)習慣和敬業(yè)奉獻精神。

2.拓展理論視野，與企業(yè)開展銜接教育。

教育部教思政〔2014〕2號《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》中對高校輔導(dǎo)員的能力要求和相關(guān)理論知識要求作了明確的闡述，輔導(dǎo)員要不斷學習理論知識，拓展理論視野。特別是在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，輔導(dǎo)員不僅要掌握一般的思想政治教育理論，還要學習企業(yè)相關(guān)的文化，以便在開展教育工作時更有針對性和說服力。

學生在校學習時，企業(yè)的職前教育可以融入到平時的思想政治教育中，充分利用一線員工積極地思想和生動的案例對學生進行政治教育，讓學生樹立崇高的職業(yè)理想；學生在企實踐時，輔導(dǎo)員定期到企業(yè)開展核心價值觀教育、人生觀、世界觀教育等。這樣與企業(yè)開展銜接教育，使學生的教育內(nèi)容相互促進，相互融合，最大程度讓學生成為學校滿意、企業(yè)需要的實踐技能型人才。

3.思想政治教育全程化，全員化，系統(tǒng)化。

任何的教育都不能一蹴而就，學生的思想政治教育也是如此。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下開展的思想政治教育必須做到全程化，即輔導(dǎo)員的教育應(yīng)貫穿學生在校學習和在企實踐全過程；高職院校的教育是面對大眾化的教育，以企業(yè)一線技能人才為培養(yǎng)目標，因此，思想政治教育應(yīng)做到全員化，在校學習的專業(yè)教師、在企工作的企業(yè)管理者等都應(yīng)成為學生思想政治教育的一員；學生的思想政治教育還應(yīng)系統(tǒng)化，無論是在校的理想信念教育，還是在企的職業(yè)道德教育，都應(yīng)進行系統(tǒng)化全面教育，這樣才能滿足學生自我身心發(fā)展的需要，提高學生適應(yīng)校園和社會生活的能力。

三、總結(jié)

“《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號”中提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。”高職院校是培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)一線人才的搖籃，面對時代的變化，高職院校的輔導(dǎo)員必須適應(yīng)時代發(fā)展的腳步，不斷提高理論水平和實踐水平。實踐需要思想的指導(dǎo)，高職院校在進行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時候，必須加強學生的思想政治教育，保證學生以積極正確的態(tài)度接受校企雙主體育人的模式，為國家培養(yǎng)更多的高端技能型專門人才。