劉東方

【摘要】提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心和難點(diǎn)是課程建設(shè)和改革，課程建設(shè)與改革直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與改革與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)崗位的對(duì)接一直不夠緊密，不夠科學(xué)，不夠?qū)嵭?。本文著力探索如何基于學(xué)生專業(yè)科學(xué)合理設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)；基于專業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：高職院校要加大課程建設(shè)與改革力度?！陡叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》強(qiáng)調(diào)：高職課程體系要文化素質(zhì)與技術(shù)技能并重，基礎(chǔ)課要處理好“基礎(chǔ)性”與“應(yīng)用型”的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)作為高職教育課程體系中的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)有著重要的意義。

根據(jù)多年的高職英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者定位大學(xué)英語(yǔ)課程的功能是在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，適度拓展與訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯及句型的應(yīng)用，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來(lái)工作任務(wù)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要的支撐與輔助作用。因此，高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而課程設(shè)計(jì)直接決定了課程的教學(xué)質(zhì)量。本文從課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)課程在跨文化交際知識(shí)、技能與語(yǔ)言文化素養(yǎng)方面培養(yǎng)學(xué)生。教師主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)思路如下：

1、設(shè)計(jì)素質(zhì)目標(biāo)。首先，教師要充分挖掘和利用課程英文篇章的語(yǔ)言美、思想美和道德美，將育人思想貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及良好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。例如《前景實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2》的Unit 4 Sportsmanship的Text A 和Text B都向?qū)W生們展示了高尚的體育精神和人性的真善美。其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，例如，課內(nèi)外的情景表演、會(huì)話、問(wèn)答、點(diǎn)評(píng)、復(fù)述、演講、討論、PPT展示與解說(shuō)、認(rèn)讀和翻譯各類英文資料、小組協(xié)作完成相關(guān)資料的搜集、篩選與整理，鼓勵(lì)有不同程度的變化與創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通表達(dá)能力、動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)和良好的外事禮儀。

2、設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一定數(shù)量的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯和專業(yè)英語(yǔ)詞匯以及由這些詞匯構(gòu)成的常用詞組，為后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；掌握基本的英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)表達(dá)方式和工作場(chǎng)景下的常用句型，能套用句型進(jìn)行日常簡(jiǎn)單交流，能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述；掌握常用閱讀技巧，能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，并能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說(shuō)明書、合同等；掌握常用英語(yǔ)寫作方法和常見(jiàn)英語(yǔ)應(yīng)用文基本格式和句型，能完成一般性題材命題作文，并能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，如填寫表格與單證、套寫簡(jiǎn)歷、通知、信函等；掌握基本的英漢互譯技巧并能借助網(wǎng)絡(luò)或詞典翻譯中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料。

同時(shí)，教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)崗位需求情況。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，未來(lái)崗位英語(yǔ)需求較高的理貨、國(guó)貿(mào)、國(guó)商等專業(yè)的學(xué)生，教師要求學(xué)生認(rèn)知大約4000個(gè)詞匯；而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的工科學(xué)生，教師要求學(xué)生掌握大約3000個(gè)詞匯，在強(qiáng)化基本聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯技能，以便學(xué)生能在未來(lái)工作中閱讀和翻譯進(jìn)口設(shè)備銘牌、說(shuō)明書和電氣圖紙等專業(yè)資料。

二、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。如果課程教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、枯燥、落后、不符合學(xué)情，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教與學(xué)無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間和資源。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是極其重要的。教師不應(yīng)過(guò)度依賴教材，可以借助網(wǎng)絡(luò)和校友獲取最新教學(xué)資源，注重以專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的滲透與銜接，注重課堂教學(xué)的延伸性。同時(shí)，在教材使用中，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容的相關(guān)性重組教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)模塊。例如，《前景實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2》包括8個(gè)單元，教師重組8個(gè)單元為四個(gè)教學(xué)模塊：Unit 2 是關(guān)于食物的，教師考慮到學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)和寒假回到學(xué)校，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的有趣內(nèi)容會(huì)有助于學(xué)生把注意力回到課堂和學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，教師把第二單元作為第一教學(xué)模塊；Unit 1、Unit 3和 Unit8的課程內(nèi)容涉及知識(shí)技能以及職業(yè)道德，教師組合這三個(gè)單元為第二個(gè)教學(xué)模塊；Unit4 和Unit 5涉及體育和電子時(shí)代，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生了解電子產(chǎn)品的利弊，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)和健康的重要性，過(guò)分依賴電腦、手機(jī)、電視是不利于身心健康的，因此，教師重組這兩個(gè)單元為第三個(gè)教學(xué)模塊；Unit 6和Unit 7涉及保護(hù)環(huán)境和流行趨勢(shì)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，富有正能量和積極的人生態(tài)度，能自覺(jué)節(jié)約水電、糧食，拾起校園里的垃圾，保護(hù)我們的環(huán)境，堅(jiān)守這樣的行為才是最美、最流行的，因此，教師把這兩個(gè)單元重組為第四個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，教師依托學(xué)生的工作崗位制作任務(wù)單，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)單并完成任務(wù)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，以學(xué)生為中心，采取靈活多樣的教學(xué)方法，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和崗位需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，不應(yīng)該脫離學(xué)生專業(yè)課程體系。

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